对“课程的核心理念----培养现代公民必备的地理素养”的理解.docVIP

对“课程的核心理念----培养现代公民必备的地理素养”的理解 地理组 高中地理课程改革提出了“培养现代公民必备的地理素养的基本理念”。同时还提出了“满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价与学习结果评价结合”的基本理念。这些理念分别从某一方面提出了新的要求，都是为了满足和实现“培养现代公民必备的素养”。因此可以说，“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程改革的核心理念。它对应了普通高中教育的培养目标，体现了基础教育改革的基本精神。 1.掌握地理知识的素养 地理知识素养是指现代公民必须学习和掌握的现代地理科学的基本知识，在地理素养中地理知识素养处于基础地位，是其他相关地理素养形成的基本载体。“课标”中的内容标准要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素的相互关系；了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决问题途径。”这些地理知识既是现代公民必备的地理知识的素养，也是学生学习地理技能、过程与方法，形成正确的情感、态度与价值观的基础。 2.运用地理技能的素养 地理技能是学习地理知识与解决地理问题的方法和手段。地理技能的训练与地理知识的学习是地理教育的两大方向，地理知识素养的重要性不容质疑，如果拥有熟练的地理技能素养，更能使学生在形成地理知识素养中相得益彰。地理技能素养主要包括：地图运用技能、地图分析技能、地理图表绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观测仪器操作技能、地理教具和学具的使用技能等。 “课标”中对地理技能素养的培养有明确要求，如“运用教具或学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因”；“观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及其体会”；“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”；“运用图表说明大气受热过程”；“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”；“运用简要天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”；“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”；“运用地图，归纳世界洋流对地理环境的影响”；“运用地图分析地理环境的地域分异规律”；“绘制社区的主要文化、教育、体育设施的分布草图，分析其布局是否合理”等。 3.获取地理信息的素养 21世纪是一个空间时代和信息时代的新世纪，人类需要借助新兴的科技手段来观测地球。例如“数字地球”的概念刚刚出现，“数字中国”“数字城市”已呼之欲出。信息资源在开发资源、改善环境，在社会经济发展中的地位愈来愈突出。地理信息素养是指运用信息技术手段获取地理信息的能力。地理信息素养在现代公民的生产生活中具有重要作用，已引起世界各国的高度关注。如澳大利亚新南威尔士州规定，在地理学习中应学会获取地理信息，提出地理问题，辨别和收集地理信息，处理地理信息，组织和综合地理信息，交流地理信息，回答地理问题。并把应用地理信息作为活跃的和知情的公民参与社会公务的基本要求。 高中地理“课标”十分重视培养高中生获取地理信息的素养，在“内容标准”中规定了学习“地理信息技术应用”的基本内容。如要求“结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用”；“举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用”；“运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能”；“了解数字地球的含义”。并在“活动建议”中要求通过“收看相关电视节目，如DIS COVERY（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能”；“用电子地图（网络或光盘形式）查询城镇、交通、旅游等信息”，通过收集和分析地理信息，培养学生获取地理信息和运用地理信息的能力。 4.探索地理问题的素养 认识地理环境，协调人地关系，促进可持续发展，需要探究地理问题，解决地理问题。培养高中生探究地理问题的素养也是培养创新意识和创新精神的基本途径。美国《国家地理课程标准》为了加强培养学生探究地理问题的素养，指出学生的地理学习过程应有五个步骤，即提出地理问题—收集地理资料—组织地理资料—分析地理资料—回答地理问题。我国高中地理“课标”强调了探究地理问题在地理学习中的重要性，要求联系实际探究地理问题。如：“以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习结果”；“联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料的供应和市场联系”；“模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由”；“运用本地人口资料，绘制探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点”；“联系本地实际，讨论某工厂对地方经济的带动作用，以及所造成的