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《烛之武退秦师》说课稿
康乐一中 语文组 马仲花
各位评委老师好,我说课的题目是《烛之武退秦师》,下面我从教材、教法、
学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材
《烛之武退秦师》选自必修一第二单元,本单元是古代记叙散文单元。学习本
单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记
述的是秦晋大军围攻郑国,郑国危在旦夕,受命于危难之际的烛之武,不费一兵
一卒,不动一刀一枪,却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习,《课程标准》有两方面的要求: 一是能借助注释和工
具书,理解词句含义,读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神,汲取民
族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,考
虑到学生实际情况,结合单元教学要求和本课特点,我确立了以下教学目标。
1、知识目标:了解《左传》有关文学常识,积累文言知识。
2、能力目标:学习提要钩玄的阅读方法,提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护
国家安全的爱国主义精神。
教学重点:诵读课文,积累文言知识,分析烛之武的形象。
教学难点:对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法
《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法,就是让老师充分发挥主导作
用,激发同学们的学习兴趣,最大限度尊重学生的主体地位,引导同学们自觉主
动学习,合作交流,探究分析,共享学习成果。高中的同学已经具备了一定的自
主学习能力,但大部分同学对文言文有一种畏惧心理,缺乏兴趣。本文是高中第
一篇文言文,老师更要做好引导,使学生树立学好文言文的信心。因此,我准备
采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演,组织形式多样的朗读,寓教学内容于具
体形象的情境之中,让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题,
引导学生开展积极的讨论,让他们自己去分析,去感悟,老师可合理启发补充。
学法上,除了诵读法,归纳法外,还要采用提要钩玄法,抓住关键词语,探求
精深的道理,培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法,还要依据课堂
实际情况灵活运用。
为了加深学生的理解、丰富课堂,在教学中需借助多媒体辅助教学。
教学时数:二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主;第二课时以分
析课文、鉴赏人物形象为主。
三、说教学过程
下面介绍具体的教学过程。
(一)、导入新课
我设计的导语是(为了国家安危不计个人恩怨,这需要怎样的胸襟?孤身一
人深入秦军大营,这需要怎样的勇气?以一番说辞巧妙化解亡国之危,这需要怎
样的智慧?读完《烛之武退秦师》,你就会找到答案。)此导语在于激发学生的阅
读兴趣。
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(二)、诵读感知、疏通文本
文言叙事特有一种简洁之美,学习时要注意反复诵读,悉心体会。
1、听读全文,纠正字音,
2、自读全文,同时提出要求:圈点勾画不理解的句子。
3、疏通文本,解决不理解的字句子。
4、分角色朗读,进一步体会。
(三)、讨论分析,鉴赏课文
1、理清思路
秦晋围郑--临危受命--说退秦师--晋师撤离
2、烛之武在什么情况下“退秦师”的?他是怎样出场的?
分析战争的背景和原因:两点 “以其无礼于晋,且贰于楚也”。佚之狐的推
荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大
的关注。
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共 125 个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:(学生
讨论,理解内容,分出层次)
1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。
2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心。
3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做
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