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《挑山工》教学设计 《挑山工》第一课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤劳、朴 素、目标专一、持之以恒的人物形象。 2 、写摘录笔记 独立认字 6 个 写字 7 个，理解 “腾云驾雾、拘束、平衡、陡 直、饱览”等词在课文中的意思。 3、继续练习写批注笔记。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤劳、朴 素、目标专一、持之以恒的人物形象。 2 、2 、写摘录笔记 独立认字 6 个 写字 7 个，理解“腾云驾雾、平衡、陡直、 饱览”等词在课文中的意思。 教具准备： 泰山、挑山工、冯骥才三方资料准备 板生词 教学过程： 一、谈话导入 在日常生活中有这样一些人 他们从事着一种特殊的工作 他们总是在陡峭 的山路上挑着很重的物品，为山顶上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。 我们的作者 在登泰山时 从登山的挑山工身上悟出了一个道理 这节课 我们 一起来学习—— （指课题，生齐读。） 本文作者是—— （生齐答：冯骥才）（正音：这个字念？古时候指千里马。） 谁对冯骥才先生有所了解？（生答）冯骥才是当代名作家 也是一个画家 他的 文学作品视角新颖 用多变的艺术手法 挖掘生活底蕴 感受人生百味。他还关 注非物质文化遗产的保护 在他的领域里 就如同一匹千里马 冯骥才先生取得 了杰出的成就。 第 1 页 《挑山工》教学设计 二、检查预习作业 1、我们先从生字开始，扫清课文的障碍。（出示生词）自己练读一遍。 2 、谁能准确、流利地将这些生词读好？（一生尝试 如错 帮助正音。）像他一 样读一遍。 3、我们还布置了读课文，有信心接受检查吗？（生：有）请同学们把书翻到 92 页 每人读一句 从第一小队开始 循环前进。同学读的时候 请每个同学都竖 起耳朵，认真帮他听，听他的字音读准了没有。开始。 4 、一班同学们预习效果很棒，让人佩服。接下来，请浏览全文，思考，课文讲 了一件什么事？（巡视，抽答。） 三、品读课文，感受人物形象 1、在《秉笔直书》一课，我们了解到，要理解人物形象，就要针对这个人物提 出三个方面的问题，这三个问题分别是—— （引导学生回忆并梳理问题，板书： 1、挑山工是做什么的？2 、他们挑着货物怎样登山？3、他们为什么能够常常跑 到游人前面？） 2 、把这三个问题弄明白了，我们这篇课文就算学懂了。首先，挑山工是做什么 的？（生：挑山工是挑货物上山的。） 3、他们挑着货物怎样登山？书上第一自然段有相关的细节描写，请同学们自读 第一自然段，用笔勾画出描写挑山工登山的句子。并做简单批注。（巡视，关注 学生的批注是否准确、简单。） 4 、汇报：谁来汇报你勾画的哪些句子？（生答）都画出来了吗?画错或者没画完 整的同学请马上修改。 5、读到挑山工这独特的登山方式，你们心里有没有觉得奇怪？（请生：你在奇 怪什么？） 【预设 1：他们为什么要挑东西上山？】 【预设 2 ：他们的路线为什么是折尺形？】 【预设 3 ：他们这样登山不是很浪费时间吗？】 6、对呀，他们选择这样费时费力的登山方式，那是因为，他们这样曲折向上登 ——担了重物 如果照一般登山的人那样直上直下 膝头——但是折尺形路线会 使—— 第 2 页 《挑山工》教学设计 路线加长了多少？ 7、那可是一倍的山路呀！让人奇怪的是—— 作者跟你们有着一样的疑惑，他非常不解。解铃还须系铃人，哪一个自然段 中，挑山工解除了作者心中这个不解之谜？（生：第 4 段。） 8、我们一起来读读这一段，引读：谈话更随便些了—— 9、作者心中的不解之谜是什么？（生齐读） 10、是啊，走得慢还走到前面去了，难道真的有近道？（生：没有近道。） 11、慢 而且没有近道 还走到前面去了 这是为什么呢？同学们 我们再读挑 山工的话，看他是怎么回答的。（指 ppt ） 12、从中你知道原因了吗？（生七嘴八舌）也就是说 挑山工和游人在走的