课堂观察量表3.docx

课堂观察量表（1） ——学生学习的维度 时间 —11.25 讲课人_郭玉英 评课人邴焕臣 课题_《广玉兰》 视角 观察点 结果统计 评价反思 准备 ①学生课前 准备了什 么？是怎样准 备 的？ 课本、广玉兰资料 学生准备充分 ②准备的怎么样？有多少学生作了准 备？ 准备充分 充分发挥了学生的自 主性 ③学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 良好 学生的潜力是无限的 倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪 些问题感兴趣？ 95% 兴趣疋取好的老师 ②有多少学生能倾听同学的发言？对哪 些问题感兴趣？ 96% 老师能顾全大局，照顾 到每个人 ③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、 查阅、回应）？有多少人？ 做笔记、积极回应 辅助行为可帮助学生 完成教学目标 互动 ①有哪些互动行为？学生的互动能为目 标达成提供帮助吗？ 同桌语言交流 课堂气氛活跃，互动行 为恰当好处 ②参与提问、回答的人数、时间、对象、 过程、质量分析？ 95% 学生回答问题积极性 高 ③参与小组讨论的人数、时间、对象、过 程、质量分析？ 95% 学生对本节课兴趣高 ④参与课堂活动（个人、小组）的人数、 时间、对象、过程、质量如何？ 95% 课堂上学生参与度很 高 ⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样 的情感行为？ 95% 习惯决定命运，良好的 互动习惯能帮助学生 更好的完成学习目标 自主 ①学生可以自主学习的时间有多少？有 多少人参与？学困生参与情况怎样？ 35分钟、95% 本节课实现了以学生 为主体的教学理念 ②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅 读、思考）有哪些？各有多少人？ 探究、记笔记 学生自主学习积极性 高 ③学生的自主学习有序吗？学生有无自 主探究活动？学优生、 学困生情况怎样？ 有序、自主探究活动 让学生在自主学习中 加深理解和体验 ④学生自主学习的质量如何？ 好 课堂上学生的阅读兴 趣很高 达成 ①学生清楚这节课的学习目标？ 清楚 学生预习效果显著 ②预设的目标达成有什么证据吗（观点、 作业、表情、检测、成果展示）？有多少 人达成？ 表情观点 、98% 把读进行到底，往往受 到事半功倍的效果 ③这堂课生成了什么目标？效果如何？ 认识广玉兰各个方面 引导学生熟读成诵  观课体会：学生是学习的主人，在整堂课中，学生学习很积极, 很主动，能够成为课堂的主体，这正是对课标要求的体现，也表现了 对学生的尊重，体现了学生的主人翁地位。 课堂观察量表（2）——教师教学的维度 时间_11.25 讲课人—郭玉英 评课人—马君 课题 〈《广玉兰》— ___ 视角 观察点 结果统计 评价反思 环节 ① 本节课由哪些环节构成？是否围绕 教学目标展开？ 1?课件导入2.初 读感知3?课堂练习4?精 读训练5?总结全文 环节安排合理 ②这些环节是否面向全体学生？ — 是 能做到面向全体学生 ③不同环节/行为/内容的时间是怎么 分配的？ 时间安排合理 精读训练环节用的时 间可再适度加长 呈示 ①怎样讲解？讲解是否有效（清晰、 结构、契合主题、简洁、语速、音量、 卩奏）？ 教师的讲解有效 引导到位、层次清晰、 语速恰当、抑扬顿挫 ②板书怎样呈现的？是否为学生提供 了帮助？ 为学生提供了帮助 板书的呈现随着学生 的思维形成而水到渠 成 ③ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否 有效？ 媒体呈现适当 尤其是花开的四种形 态给了学生直观的认 识 ④教师在课堂中的行为和动作（如走 动、指导）是怎样呈现的？是否规范？ 是否有利教学？ 有利于教学 教师真正做到了引导 的作用 对话 ①提问的学生分布、次数、知识的认知 难度、候答时间怎样？是否有效？ 有效 提问能顾及到班级内 不同层次的学生 ②教师的回答方式和内容如何？是否 有效？ 个性化评价很有效 能有效地调动学生学 习语文的积极性 ③ 对话围绕哪些话题？话题与学习目 标的关系如何？ 围绕广玉兰、评价、生 活现象等问题 指导 ① 怎样指导学生自主学习（阅读、作 业）？是否有效？ 有效的指导学生自主学 习 指导学生阅读、以读促 悟 ② 怎样指导学生合作学习（讨论、活 动、作业）？是否有效？ 引导到位 组织合理，在合作学习 中发挥了学生的主体 地位  ③ 怎样指导学生探究学习（教师命制 探究题目、指导学生围绕学习内容自命 题目并自主探究）？是否有效？ 指导学生探究学习 机制 ①教学设计与预设的有哪些调整？为 什么？效果怎样？ 有调整 初读感知环节中，教师 的引导语、过渡语做了 调整和补充 ② 如何处理来自学生或情景的突发事 件？效果怎么样？ 没有突发事件 ③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、 体态语）？效果怎样？ 效果很好 教师的表情、语言和体 态语恰当到位 ④有哪些具有特色的课堂行为（语言、 教态、学识、技能、思想）？ 语言精练 能融入先进的教