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高考改革与核心素养解析
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高考改革和核心素养
高考要发挥“硬指挥棒”的正面作用,推动核心素养的落地生根。那么,核心素养怎么融入高考话语体系?高考改革怎样才能有效推进核心素养在基础教育阶段的落实?
目录
1.立德树人
高考改革和核心素养的提出都是为落实立德树人的根本任务。在实现方式上,高考有独特性。
2.变与不变
高考经历从知识到能力到评价体系建立;基础教育也经历从双基到三维目标到核心素养。
3.更好落实
在理论储备和技术储备的基础上,高考对核心素养的体现要巧妙、自然、圆融。
Part one
立德树人
高考改革和核心素养的提出,都是基于立德树人的根本任务
1.立德树人
服务选拔
导向教学
为不同类型的高校选拔符合要求的新生。
与大学新生质量有直接关系。
对社会流动、结构形成和长远发展起人才预选和配置作用。
对高中甚至整个基础教育起着“指挥棒”作用。
基于教育全局并推动党的教育方针的落实。
共同任务
明确了共同的任务,简单回顾一下恢复高考制度后高考改革中的变与不变,很多问题变得清晰了。
1.立德树人
Part two
变与不变
1977年,恢复高考
以考查陈述性知识为主
1978年,第五次课改
基本知识、基本技能
2.变与不变
语文试题
在“四人帮”肆 的日子里,这位老教师常借吟咏陆游的诗句排 胸的郁 。
地理试题
峰是世界第一高峰。
2.变与不变:1979年高考例题
1977年,恢复高考
以考查陈述性知识为主
1978年,第五次课改
基本知识、基本技能
1985年,高考标准化改革
开始转向“能力立意”
2001年,第五次课改
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标
2.变与不变
语文试题
根据文中所述,在生物进化系统树上,四角龙出现的位置应该在图中A、B、C、D哪一处?
2.变与不变:1994年高考例题
1977年,恢复高考
以考查陈述性知识为主。
1978年,第五次课改
基本知识、基本技能
1985年,高考标准化改革
开始转向“能力立意”。
2001年,第八次课改
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标
2007年,开始使用高考课标卷
探索考查三维目标的方式方法
2.变与不变
语文试题
欧亨利小说《二十年后》情节
鲍勃和吉米是一对非常要好的朋友,当鲍勃要到西部去创业时,他们相约20年后在纽约相会。然而当在西部闯荡了20年并且正受芝加哥警方辑捕的鲍勃赶到纽约来践约时,已在纽约当了巡警的吉米以出人意料的手段逮捕了鲍勃。
2.变与不变:2008年高考例题
语文试题
问题
在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。
2.变与不变:2008年高考例题
1977年,恢复高考
以考查陈述性知识为主。
1978年,第五次课改
强调基本知识、基本技能
1985年,高考标准化改革
探索考查三维目标的方式方法
2001年,第八次课改
强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标
2017年,第九次课改
核心素养
2007年,开始使用高考课标卷
2016年,提出高考评价体系
构建“一体四层四翼”
“知识立意”开始转向“能力立意”
2.变与不变
一体四层四翼
一体:立德树人、服务选拔、导向教学 【高考立场】
四层:必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 【考 什 么】
四翼:基础性、综合性、应用性、创新性 【怎 么 考】
2.变与不变:高考评价体系
2.变与不变:高考评价体系示意图
与核心素养的提出一样,高考评价体系最终目标是完成立德树人的根本任务;与核心素养的提出一样,高考评价体系背后是基础教育的蓬勃发展和理念的不断进步,是国家需求对人才内涵的不断刷新。
2.变与不变:高考评价体系
Part three
更好落实
3.更好落实
历史经验
高考对现行课标落实起到很大的推动作用
历史教训
硬性关联、简单落实带来意想不到的后果
科学设计
做好理论和技术储备
尊重考试自身的规律
将核心素养自然、圆融纳入高考评价体系
KEYWORD
KEYWORD
KEYWORD
高考改革与核心素养有共同的国情和教育背景。
核心素养,应体现在高考改革中,但欲速不达。
探讨通过高考渠道科学选拔具备核心素养的考生,研究通过高考渠道更好导向基础教育。
3.更好落
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