核心素养教学：“互联网+”时代的教师研修新范式（PPT课件）.ppt

云端学习场 “互联网+”时代的教师研修新范式 灵活、随意、庞杂、无序、碎片、个性 “云端学习场”的构想 “学习场”是德国拓扑心理学家K.勒温提出的一种学习理论。 他把物理学的“场”概念引入心理学，认为人的行为或心理事件都 取决于其人的状态及其环境。 他认为包括学习在内的个人的心理行为，是在这种心理场或生活空间中发生的，是由所在场作用于他们的力决定的。 下城区“俞教寓乐”名师智慧空间站的建设就是创建一个跨时空无界限的“云端学习场”。 * 俞教寓乐 云端学习场建设思路 * “S·W·E”场域搭建 S+W+E 网站(Website)和自媒体(Social media) （1）“S”媒介——社交自媒体 “S”即Social media，本课题中是指基于Internet的社交类即时通信（IM）软件，例如腾讯OICQ（简称“QQ”）支持在线聊天、视频通话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，并可与多种通讯终端相连，为用户创造了非常良好的通讯体验。例如微信，为智能手机终端提供即时通讯服务的免费应用程序（APP），能通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件。 （2）“W”媒介——资源网站 网站(Website)，是在网上用于展示特定内容的相关网页的集合。网站可以发布自己想要公开的资讯。人们可以通过网页浏览器来访问网站，获取自己需要的资讯或者享受网络服务。本课题所指的云端学习场专属网站是依托浙江省公共教育资源网络平台而建的“俞教寓乐智慧空间站”，里面根据需要设置了各级栏目，定期开展网络教研活动，上传教育资源。也是教师们研修成果的展示平台，教师可以发布自己的学习心得或工作成果。 （3）“E”媒介——实践活动 Educational studies指我们当前开展的各类线下实体教师研训活动。名师带教更重于实践研修，网络工作室也离不开实践研讨，因此在建设云端学习场中我们没有放弃实践类教研活动的共同参与，而是把它作为一个有机组成部分，形成线上和线下的联动。本研究中的实践类活动主要为杭州市下城区幼儿园各类研训教活动及浙江省俞春晓名师网络工作室的各类线下研修活动。 多媒介互动式场域——碎片化学习场 形成：自媒体的资讯转发 多媒介互动式场域——微主题学习场 外层围观 聚 中坚成员 多层级互助型团队建设 魅力+责任+兴趣 核心团队 专家团队 “聚”——责任明确 “聚”——吸引围观者 全国19个省份参与 网站成员1218人 云端在线QQ群1543人 学习资源6751项 * 实践性话题 理论性话题 多角度共生性话题开发 阅读话题—— 精读+泛读 核心成员——精读， 外围成员——泛读 实践话题——内驱式教学 个体实践 团队研讨 共同成长 实践话题——园本课程 园本课程建设 研究话题——教师反思 市立项课题： 幼儿园教师“自我诊断性评价”的设计与实施 多维度 ”聚-散“式活动的开展 散——天女散花式学习 散——投石问路型学习 聚——远程聚集式学习 聚——话题聚焦式学习 “聚-散”——线上线下同步学习 碎片化学习场的开展策略： 激起无意注意 及时发现学习需求 及时捕捉热门亮点 聚合话题 演绎话题