《农村小学生课外阅读指导策略研究》实施方案超详细.docxVIP

《 农 村 小 学 生 课 外 阅 读 指 导 策 略 研 究 》 课 题 实 施 方 案 《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题组一，研究地目地，意义； 1，研究地背景，现状以及问题； 课外阅读为指学生在课外地各种独立地阅读活动 , 为课外语文活动中最重 名师 归 要，最普遍，最经常地形式，为课内阅读地继续与扩展，为阅读能力训练必不 纳 总 |结 可少地组成部分；“小学课外阅读指导策略”为指教师从学校学情出发，给予 | | 学 有业 学生必要地读书指导，也就为研究采用什么样地方式方法来激发学生课外阅读 有 成 更， 兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好地读书习惯，并保持一种积极地，主动 更 上一 层 地，愉悦地情态，投入到课外阅读中享受学习地快乐，体现阅读地个性化； 楼 国外对于课外阅读一直为很重视地；如美国多利斯 ！ 布朗研究发现，早期给孩子读书，可以教会孩子学会分享与参与，对孩子将来地学习及心理地健全 有不可替代地作用；前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教 学提供“广阔地智力背景”，并“能发展学生地才能，促进课堂教学效率地提 高”； 20 世纪 80 年代以来，各国都重视中小学地阅读教学实验；我国传统教育历来重视学生地课外阅读；进入当代，对课外阅读地研究理论也有增无减； 如万云英在其《注意培养儿童地课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立 阅读理解水平地高低，与其平时课外阅读书籍量地多少有很大关系；舒华地 “课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”地论述；伍腾提出地为享受乐 趣而读书地理论等；新课改以来，许多儿童文学理论家也对儿童文学与语文课 程地整合做了大量地研究； 第 1 页，共 9 页 综上所述，国内外针对儿童课外阅读地研究理论地确不少，也引起了大家地重视，但在实际地语文教学中，收效还不太令人满意；在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导地教师还比较少；另外，我国小学语文课外阅读指导策略在理论上地研究还不够系统，深入，未能将理论与实践很好地结合；因 此，在这方面作一些有益地探讨，必将有助于我们地语文教学改革； 名 2，目地，意义； 师 纳归 一为新课程改革地需要； 纳 总 结 《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅 | | 业学 读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于 150 篇；课外阅读总量不少于 150 业 有成 ， 万字；课外阅读为语文实践活动中最重要，最普遍，最经常地形式，为课堂阅 更 上 层一 读地继续与拓展，为阅读能力训练地必不可少地组成部分，为语文教学地重要 层 楼 组成部分；鉴于这些，小学语文课外阅读地指导为势在必行；二为我校当前阅读现状地需要； 我校学生 95%以上来自农村， 2009 年以来，学校开展了“书香校园”活动，学生地课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题；主要表现为以下几方面： (1) ，认识不足，理解偏差 书籍为人类进步地阶梯，大量地阅读可以为学生提供广博地知识，增强学 生地口头表达能力，书面写作能力等综合素质，促进其形成正确地人生观与世 界观，从而使其个性健康发展；自 2009 年我校开展“书香校园”活动以来， 部分家长，学生地课外阅读观念有了一定改变， 85%以上地家长认为课外阅读有利于学生地发展，也愿意投资为孩子购买几本课外读物；但为，他们印象中 地“课外读物”仅仅限于“教辅资料”，“优秀作文选”之类地书籍，他们认 第 2 页，共 9 页 为这些读物能提高孩子地考试成绩，为对孩子有益地；也有地家长认为，为孩子买两三本课外书就行了，甚至这几本书至少可以管到孩子小学毕业； 出现以上结果地原因就为，我校 40%以上地学生家长都为外来务工人 员，学生中还有 22%地留守儿童，这些家长文化素质普遍不高，对家庭教育缺 乏必要地认识，认为只要学习成绩好，考试考得好就可以了，缺乏从小培养学 名 生综合素质地意识；与此同时，由于他们地工作原因，不可能也没有时间给予 师归 纳 自己地孩子较多地指导与引导，许多家庭没有书柜，也没有阅读地意识与习 总 结 || 惯，在家长地直接影响下，许多学生每天进行课外阅读地意识与习惯较差； | 业学 业 有 (2) ，书源较少，好书难觅 成 ， 上更 一方面，孩子地生活环境让他们没有条件接触丰富多彩地课外读物，没有 上 一层 楼 条件接受科学，有效地课外阅读指导，仅仅局限于手里一本《优秀作文选》， 或为几本几年没有更新地课外书；另一方面，由于许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮助学生挑选合适地图书，再加上平时工作较忙，周末也往往没有时间陪孩子一起光顾新华书店去挑选合适地图书；长此以往，学生自然不可能读到比较多地优秀图书；第三，我校学生地家庭居住地附近地新华书店， 也大多以出售教辅类书籍为主，店主出于营业额地需