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《唯一的听众》教学设计 【教材分析】 《唯一的听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 教学目标： 1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 2.有感情地朗读课文。 3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 教学难点： 引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。 教具准备： 多媒体课件，小提琴 教学时数：一课时 学案 一、文中“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、说说“我”在学习拉琴的过程中，心理和行为发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 三、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并说说体会。 教学过程 一、导入 1、教师拉一首小提琴曲后引入课题。（板书：唯一的听众） 2、读了课题后你有什么想问的吗？（文中“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？） 3、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！ 二、初读课文 整体感知 1、学生快速朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。 指名回答后老师小结：“唯一”是什么意思?(独一无二）每天清晨听我拉小提琴的是谁？当我没自信、沮丧时又是谁陪着我、鼓励我？都是老教授，也只有老教授，所以称她为“唯一”的听众。学习拉琴是一个特别艰辛的过程，老师也曾经历过，现在我们就来看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行为发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（出示课件：问题二） 2、说说“我”在学习拉琴的过程中，心理和行为发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 分组交流讨论，小组汇报。每小组代表发言。 教师小结: “我”在学习拉琴的过程中，先沮丧自卑，到有点自信，最后信心十足，离不开老教授的鼓励和帮助。(板书：鼓励、关爱）文中有许多句子给我们留下了深刻的印象，我们找一找，谈谈体会。(出示课件：问题三） 3、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并说说体会。 要求： A、找出句子有感情地朗读（指名读、齐读、赛读等） B、说体会，可就不懂的问题向其他组提出疑问，获得帮助。 小组交流讨论后分组汇报，对其他组提出的疑问给予帮助。 一组：　林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （师：这段环境描写衬托了我兴奋的心情，也让我找回自信。） 二组：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （师：这句是语言描写，你们能联系上下文理解句子的含义很棒！） 三组：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… （师：抓住重点词语理解句子的含义，这个方法不错） 四组： 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… （师：这句是文章的结尾，再次强调“唯一”，写出了“我”对老人的感激，同时点明课题。老师跟你们点个赞。） 教师小结：听了同学们的体会，老师也深有感触。没有老教授的鼓励，就没有“我”的成功，带着这份感激之情、感恩之心我们再来读读文中的优美句子。（出示课件：文中优美句子） 学生有感情地朗读句子。 教师小结：在老师的鼓励下，同学们的朗读一次比一次好，在老教授的鼓励和关爱下，一位音乐白痴成长为一名小提琴演奏家。可见鼓励的力量有多大。（引出创新写作） 三、总结 赠人玫瑰，手有余香。愿在座的每一位同学都能鼓励、帮助别人，同时你也会收获幸福与快乐！ 四、创新写作 同学们，你在成长的过程中，一定也得到过许多人的帮助与关怀，哪怕只是一句话、一个动作或一个眼神，都让我们曾经感动，选择一件写一写，表达你的感激之情。 五、板书设计 唯一的听众 音乐白痴 鼓励 关爱 小提琴演奏家