围绕中心选材优秀教学设计.docVIP

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优质课教案 题目:《围绕中心选材》 学校: 姓名: 职务:小学语文教师 职称: 六年级语文单元整合课:围绕中心选材组材 大单元整合点: 学习围绕中心选择材料、组织材料的方法并练习。 所选课文: 课内:《当代神农氏》、《詹天佑》、《床头上的标签》 课外::关于詹天佑、李比希、袁隆平的其他事迹材料、习作材料 知识要点: 1、了解袁隆平、詹天佑及李比希的事迹,感受在他们身上体现的科学精神。 2、列出文章的提纲,概括主要内容。 3、体会写人文章是如何选材组材的。 4、学习围绕中心选材的方法,并练习运用到写作。 逻辑关系(课文结构分析):、 《当代神农氏》 1-2段:创始人“世界杂交水稻之父” 3-31段:培育杂交水稻的艰辛历程 32-34段:中国对人类的“第五大贡献” 《詹天佑》 1段:爱国工程师 2-6段:修筑过程 7段:提前竣工 《床头上的标签》 1自然段:总的介绍李比希 2-4自然段:研究失误,做标签警示自己 (第一件事) 6-8自然段:反复研究,做实验提高“柏林蓝”质量 (第二件事) 9自然段:总结人物:善于发现问题并通过实验找出途径 思想主旨: 《当代神农氏》记叙了20世纪60年代,袁隆平看着身边的人们被饥饿折磨得生不如死,下决心培育杂交水稻,这在当时是一项世界性难题。为了突破这一难题,他经历了一次又一次的失败,经受了一次又一次的打击,终于培育出了杂交水稻;《詹天佑》通过记叙詹天佑主持修筑京张铁路的事迹,表现了詹天佑杰出的才干和强烈的爱国主义精神,显示了中国人民的智慧和力量;《床头上的标签》通过李比希的事迹告诉我们,科学研究必须严谨,留意每一件小事,要有持之以恒、求真务实的科学精神。 学情分析: 关于围绕中心选择材料、组织材料的学习:在六年级上册的《企盼世界和平的孩子》《我的伯父鲁迅先生》中,通过列提纲找出文章写人的许多事迹,进而领悟为什么交错记叙,体会作者布局的意图。六年级下册的《养花》中,学习围绕中心“因爱花而养花”从不同角度“种花、育花、看花”选择材料的方法。学生对选材这一知识点已有所接触,但对根据中心选择典型、鲜明的材料及不同中心不同方面选材的方法还掌握不好,所以在本次大单元整合中,我们讲根据《当代神农氏》、《詹天佑》、《床头上的标签》这几篇文章进一步学习围绕中心选择和组织典型材料的方法。 各模块教学目标及课时安排: 学习新知模块:预习三篇文章,独立识字学词,自学列出文章的提纲,概括主要内容。(第1课时) 拓展运用模块:学习《当代神农氏》、《詹天佑》两篇文章,通过删减、添加材料的方法学习如何围绕中心选材。(第2课时) 读写结合模块:将《床头上的标签》一文中心更改后选择材料组织材料,进而到习作练习中运用根据中心选择材料。(第3课时) 教学设计:(注:本次优质课教学录像为第三课时) 第一课时 活动板块一:导入新课 1、学习课文生字新词,特别是理解和积累四字词语。 2、感受袁隆平献身水稻杂交事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝,知难而上,敢于拼搏的奋斗精神;了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。 知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。 活动板块二:梳理文章脉络,列提纲。 活动板块三:交流袁隆平、詹天佑身上的科学精神。 第二课时 活动板块一:旧知引入,明确学习内容。 1、读詹天佑,感受课文中心,感受人物品质:詹天佑是我国杰出的工程师,他非常爱国。 2、思考:为了突出这一中心,文章重点选取了他在主持修筑京张铁路中的哪些材料呢? 活动版块二:一读詹天佑,学习围绕中心选材 质疑思考:关于詹天佑的材料还有很多, 为什么一定要选取京张铁路这个材料呢? 辨析总结:要写詹天佑的“杰出”和“爱国”这一中心,主持修筑京张铁路当然是最好的材料. 3、总结写法:选择材料一定要-------围绕中心。 4、引导学生观察思考:詹天佑主持修筑铁路的哪些困难?生汇报,师小结。 引导对比师出的一材料和文中困难材料:总结课文中的困难不仅全面,并且很有典型性,所以作者选取这个典型材料。 5、给出典型材料定义:就是同类素材中最有代表性的,最能刻画人物形象或事物本质的材料。 活动板块三:二读詹天佑,了解选材要有典型性 1、浏览4-6自然段,看看哪些地方能够体现“杰出”和“爱国”这个中心?勾画关键词句批注,并在小组内交流讨论。 汇报: 预设一:勘测线路 预设二:开凿隧道 总结:居庸关和八达岭这两个最有代表性的材料,当然称得上是典型材料了。 预设三:设计“人”字形线路 问题思考:这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过,叫创新,这个设计是属于詹天佑独有的,也就是他的代表作。所以,我们当然能说这个材料具有典型性! 活动板块四:三读

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