中小学教师专业发展标准及指导.pdf

《中小学教师专业发展标准及指导》 由北京教育学院历经 10 年研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》 16 日举行了评审论证会 ,与会教育专家认为 ,这项具有一定创造性的研究对中小学教 师队伍建设具有战略意义 ,对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性 和应用性。 《中小学教师专业发展标准及指导》是顺应国际国内教师专业化的大趋势而 形成的。从国际上看 ,美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准 ,国内 自上世纪 90 年代开始给予高度关注 ,特别是新课改以来 , 围绕课程改革促进教师 发展成为共识 ,教育部也于 2011 年 12 月颁布了幼儿园、小学、中学 3 个《教师 专业标准》征求意见稿。 北京教育学院研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》是对教育部中 小学《教师专业标准》的呼应和具体应用 ,但其立意不在政策性 ,而在于指导性。 其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践 9 个中小学学科或学科领域进行编写 ,立足于教师专业发展 ,结合北京教育学院多年 来教育培训实践和一线教师专业发展经验 ,就标准的条文进行内容说明和操作要 点说明 ,在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面 ,有着很强的应 用意义。 顾明远详解《小学教师专业标准》 小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的 成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。 20 世纪 80 年代以来，通 过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、 推进教师专业化进程， 成为世界 许多先进国家提高教师质量的共同战略， 中国也不例外。 而不断深入开展的基础 教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。 《小学教师专业标准》 （以下简称《标准》）明确了一名合格小学教师的道 德坐标、 知识坐标与能力坐标， 它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。 1994 年颁布的 《中华人民共和国教师法》 在法律上第一次确认了教师的专业地位。 当 下， 《小学教师专业标准》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专 业地梳理和规范， 这将有力保证我国小学教师的专业地位， 有效提升小学教师的 专业素质。 一、《标准》制定的意义与价值 （一）规范教师专业行为，促进小学教师专业发展 尽管上世纪 90 年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而 在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。 教师专业地位的体现， 一方面需要外在条件的支持与保障， 另一方面更需要依赖 教师队伍的自身建设。为此，《标准》对小学教师的 “专业理念与师德 ”、 “专业 知识 ”、 “专业能力 ”进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教规格。 （二）设立教师合格标准，促进教育公平 教育肩负着重要的社会使命， 不但要启迪人的心智、 锻炼人的品格、 完善人 的心性，还应在消除社会上的不平等、 创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。 《标 准》中突出了 “学生为本 ”、 “师德为先 ”，这有利于引导立志成为小学教师者