高等教育学考点(背诵版).doc

高等教育学 一、填空 1、独立形态的高等教育，始于欧洲中世纪大学。（独立形态的高等教育组织机构，是从中世纪，其标志就是欧洲中世纪大学。） 2、19世纪初，洪堡提出教学与科研相结合及学术自由的思想，并在柏林大学成功地进行了实践。 3、至20世纪初，美国形成了私立大学与州立大学、研究型大学与初级学院并重的体系，并最终确立了高等学校的三项职能，现代高等教育体系由此出具雏形。 4、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辨证法。 5、“四艺”即算术、天文、几何、音乐。 6、在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。 7、“六艺”即礼、乐、射、御、书、数. 8、春秋战国时期，私学中最著名的当属齐国的稷下学宫。和古代私学有关的重要高等教育机构是学院。 9、太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。太学的教师，称博士。 10、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。 11、中世纪大学实施的是专业教育。当时主要有四大学科专业，即文学、法学、医学、神学。 12、“七艺”：即文法、修辞、辨证法、算术、天文、几何、音乐。 13、高等学校的三项职能：培养人才、发展科学、直接为社会服务。“威斯康辛思想”成为高等学校三大职能确立的标志。 14、中国近现代高等教育大体可以分为清末、民国和中华人民共和国三个主要阶段。 15、开具最早、最具有代表性、也最富高等教育性质的一所是1982年成立于北京的京师同文馆，它是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。（我国班级授课制始于1862年创办的京师同文馆）。 16、1912年的《大学令》规定，采用“七科”制，大学分为“文、理、法、商、医、农、工”七科，且应以文理二科为主。 17、两次大规模的院系调整：1、1952年下半年，发展专门学院，整顿和加强综合性大学，2、1955年，将少数沿海大城市的高校迁往内地。 18、1980年，全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国学位条例》，建立了学士、硕士、博士三个学位层次。 19、1998年8月29日，全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国高等教育法》。1995年《中华人民共和国教育法》、1993年《中华人民共和国教师法》。 20、高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。 21、政治对高等教育发展发挥作用的基本性质是政治直接制约高等教育发展。 22、政治力量在高等教育发展过程的特点大致分为两类：指导和领导；咨询和参谋。 23、高等教育的政治价值包括促进社会政治延续、推进社会政治生活、促进个体政治社会化。 24、高等教育的经济价值包括作为经济增长的动力和源泉、有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。 25、高等教育的科学价值包括实现科学知识再生产的重要手段、创造新的科学知识的重要阵地。 26、高等教育对文化发展的促进作用包括传承文化、改造文化、创造新的文化。 27、高等教育目标是把教育对象培养成什么样人的问题，是高等教育活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿。 28、普通高等学校的教育对象，通称为大学生。 29、通才和专才的区别通过知识面和职业适应面来考察。知识面和职业应用面宽的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。 30、在我国，高等教育分为两个基本层次，即本专科教育和研究生教育，研究生教育又分为硕士研究生和博士研究生两个亚层次。 31、专业培养目标一般包含三个方面的具体内容：培养方向、使用规格、规范与要求。 32、高等教育法规定：高等教育的任务是培养有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。（高校培养目标是培养有创新精神和实践能力的高级专门人才） 33、高等学校专业具有双重性质：职业性和学科性。 34、按照1998年颁发的《普通高等学校本科专业目录》，我国高等学校本科专业分为11个“学科门类”（简称“科”）、71个“种类”（简称“类”）和249种具体“专业”（简称“种”）。 35、我国高等学校的“学科门类”、“专业种类”和具体“专业”三个层次的专业层次结构。 36、高等学校课程的纵向结构（又称层次结构）反映了普通教育课程、基础课程、专业基础课程和专业课程内在的逻辑关系。 高等学校课程的特征：专业性、探究性、前沿性。 37、高等学校课程的横向结构主要是指各类必修课程和选修课程内在的逻辑关系。 38、高等学校课程文件包括课程方案（又称教学计划）和课程标准（又称教学大纲）两个主要部分。 39、课程方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要教学形式和学时（学分）的分学期分配。 40、教学是高等学校所有工作的中心环节，是实现高等教育目标的主要途径。 41、