《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》微型课题资料(开题、中期、结题报告等).docx

附件 1： XX市基础教育教学研究 20XX-20XX年度微型课题 申请·评审书 小学高年级数学课堂听讲习惯的培养高段数学所在单位申 报 人 小学高年级数学课堂听讲习惯的培养 高段数学 所在组别 XX市基础教育教学研究 20XX-20XX年度微型课题申请·评审书申报人 学科 学历 职称课题名称 小学高年级数学听讲习惯的培养 工作单位 电话 邮箱 申报人简 历 （包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于 500字） 选题背景 本学期，我任五年级三班数学课，我班有三分之一学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现在：注意力不集中，经常开小差、做小动作，老师提问题不举手； 有些学生不懂得认真去听别人的发言， 小组讨论不会倾听其他同学的意见； 有的孩子看似在听，实则早魂游天外了。《新课程标准》明确指出：“对学生学习的评价要关注学生学习的结果， 更要关注他们的学习的过程；要关注学习的水平， 更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信 心。”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人 选 们不断地学习，教学生学会学习将使学生受益终身。 加强对学生学习习惯的指导 题 尤其课堂听讲习惯的培养，是促进学生素质全面发展的一个重要方面。 基于以上原因，我确立了此课题的研究。 缘 理论依据及实用价值 由 认知理论认为：倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层 面：一是静心地听；二是边听边思考，主要包括主动性理解、批判性接受等方面。这一系列的心智活动均需在瞬间完成， 这种能力也是必须经过训练的。 学生听力理解、记忆方面的能力差异，作为老师，在课堂教学的过程中应心中有数，因材 施教，因人施教，才能落实高效课堂的要求，提高课堂教学效率。 本课题的研究，着眼于纠正学生上课听讲中存在的不良行为， 培养学生学会倾听、学会表达，从小养成良好的听讲习惯和行为习惯。通过本课题的研究，促 进老师自身业务水平的提高和教学观念的转变，形成自己的教学风格。 （包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于 1000 字 ） 课题研究的内容 1．研究学生课堂听讲中存在的问题和不良行为，探究问题形成的原因，发 现学生学习过程中的积极因素，以加强听讲习惯培养的针对性。 探究培养学生良好听讲习惯的途径和策略。结合日常教学活动，探究在 课堂教学中，培养学生良好听讲习惯的策略和途径， 形成行之有效的模式和方法， 并能上升到理论高度，形成经验总结。 培养学生良好听讲习惯和行为习惯。根据小学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究培养良好听讲习惯和行为习惯的要素和方法，制定具体的培养目标细则。 研究方法 资料法：广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验， 在科学理论的指导下深入研究高年级小学生身心发展的规律和特点， 研究他们的学习心理和学习行为。 问卷调查法：通过访问调查、问卷调查和随机抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整理，对学生的听讲习惯养成进行研 研究 究分析。根据不同学生的身心特点设计和开展培养活动，并对活动不断总结、反思、调整。 设想 3．对比研究法：在课堂教学实践中，对听讲习惯良好的学生和习惯差的学生进行对比，选择具有典型性、代表性的学生个案为研究对象，进行个案研究， 为“培养目标”的达成积累有价值的案例，从而达到共同进步。 4．总结法：在研究实践中，教师要及时总结自身经验教训，纠正实验中的偏差，为进一步研究做准备。通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。 过程设计 本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段： 课题前期准备阶段 了解国内外与本课题相关的研究现 题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，形成课题研究方案。 实施研究阶段（ 综合运用调查研究、 行动研究等方法， 调查了解高年级学生听讲能力的现状， 通过对听讲的差异分析，研究高年级学生听讲能力培养的方法途径，形成有效的 管理模式与教学方法。 总结、结题阶段 对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，形成结题报告，完成结题工 作。 （可另附页） 所在单位意见 （单位盖章） 年 月 日 区县教研室意见 （单位盖章） 年 月 日 市教研中心 意见 （单位盖章） 年 月 日 《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》课题 进度安排 一．本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段： （1）．前期准备阶段 本课题研究以行动研究方法为主