《血糖平衡的调节》-教学设计.doc

《血糖平衡的调节》教学设计 教材分析 “血糖平衡的调节”是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第二章第二节“通过激素调节”中“激素调节的实例”内容之一，是在学生学习内环境稳态概念、激素调节的发现后对激素调节的实例的学习。内容包括血糖的来源和去向、血糖平衡的调节过程两部分。 这一内容的学习对于学生有很重要的意义，因为在继神经调节之后，学生可以通过认识血糖平衡的调节，初步了解神经调节和激素调节之间的关系，但是血糖平衡的调节过程较为复杂和抽象，所以在教学过程中采用模型建构的方法，通过创设情景、及时点拔，充分调动学生参与探究的积极性。 在本节课中对教材内容进行了重排，在本节课前，先进行了激素调节的特点以及血糖的来源和去向的教学。有利于加深学生对模型的理解。 学情分析 学生已经学习了激素调节的特点，以及血糖的来源和去路的知识，了解了激素调节具有微量高效、通过体液运输和作用于靶器官和靶细胞的特点，为理解血糖平衡的模型，思考糖尿病的可能病因奠定了基础。此外，学生通过对血糖的来源和去路的学习，也具备了建立血糖平衡的调节模型的能力。但是，学生对于胰岛、胰岛素知之甚少，对糖尿病的了解也不够全面。 本节课先介绍胰岛素调节血糖平衡的模型，再介绍血糖平衡被打破有可能出现的结果—糖尿病，符合学生的认知特点，有利于培养其模型建构和观察分析的能力。 教学目标 生命观念： 通过血糖平衡被破坏的实例-糖尿病的病因和典型表现树立生命的稳态与平衡观，通过胰岛素调节血糖平衡的模型建构过程树立生命的系统观。 科学思维：通过建立胰岛素调节血糖平衡的模型，培养建模思维和批判性思维，通过思考糖尿病的病因，培养利用已有知识进行学习迁移的能力。 科学探究：通过血糖平衡的调节教学，培养建模、建构科学解释、分析和解释图表和数据等科学实践行为的能力。 社会责任：关注糖尿病在现代社会中的发病率，积极思考防治糖尿病的途径和方式，培养健康的饮食习惯和生活方式。 教学重难点 重点：胰岛素对血糖平衡的调节过程 难点：胰岛素对血糖平衡的调节过程 教学策略 采用情境创设策略、合作探究策略、建构模型策略来辅助教学。 教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 回顾旧知，导入新课 这节课我们要学习的内容是—血糖平衡的调节，请同学们翻开书本P25页，小组交流一下“思考与讨论”中的两道题，回顾一下血糖的来源和去向，请同学回答。 可以看到在书本的图2-9中显示了，人体血糖的含量是？（稳定在0.8~1.2g/L),那么影响血糖含量的因素有哪些？这些因素又被谁所调节？ 请大家阅读书本26页上方文字，请同学回答问题。 思考并讨论25页的讨论题，结合所学知识回顾血糖的来源和去向。 观察图2-9，明确血糖含量在人体中是稳定的。 认真阅读26页文字内容，回答问题。 通过小组交流和讨论书本中的讨论题，有效的活跃课堂气氛，在组员的互助下较好的对血糖的来源和去向进行回顾。 通过对图片进行观察和总结，提出问题，让学生自己阅读教材进行独立思考，有利于培养其自主学习的能力 介绍胰岛 没错，能调节这些代谢速率的正是胰岛素和胰高血糖素，他们是由？（胰岛）分泌的，先一起了解一下胰岛。 请大家观察图2-10，发现我们要说胰岛，要先说胰腺，胰腺位于胃的下方，十二指肠的上方，而且胰腺分为外分泌腺和内分泌腺两部分。外分泌腺分泌胰液，用于？（消化蛋白质、脂肪、糖）而内分泌腺，通过特殊的染色，我们可以看到在众多的外分泌腺细胞中，有一些颜色较深，大小不一的细胞团，那就是胰岛。内分泌腺有导管吗？（没有）是分泌什么的？（激素）。 对了，把胰岛这个细胞团放大可以看到有很多种不同的细胞，胰岛A细胞分泌？（胰高血糖素），胰岛B细胞分泌？（胰岛素） 那么这两种激素究竟是如何对血糖水平进行调节的，我们今天来分析一下胰岛素。 回答“影响因素有糖原合成快慢···” “胰岛素和胰高血糖素可进行调节” 紧跟教师思路，回答教师的问题，仔细观察图2-10，明确胰腺、胰岛、以及胰岛A细胞、胰岛B细胞之间的关系。 通过学生的回答，不断设问，引导其掌握概念之间的逻辑关系，通过引导学生观察教材插图，培养学生的识图和分析能力。 通过对胰腺和胰岛之间关系的详细介绍，避免学生混淆二者概念，并且回顾了激素调节的概念。将知识点前后联系起来。 胰岛素的介绍 我们先来看胰岛素，首先是它的来源？（胰岛B细胞），胰岛素的生理功能请大家阅读教材26页“模型建构”第一段，请同学回答。 接下来请大家一起分析一个曲线图，图中两条曲线分别表示了人体饭后血糖和胰岛素含量的变化，仔细观察并讨论一下，你认为图中A、B分别代表了什么物质？说出你的理由。 非常好，通过这个图我们也直观的看到了胰岛素含量的增加会导致血糖含量的降低，但是它究竟是怎么做到的呢？我们一起来看胰岛素调节血糖的模型。一起来分析和总结一下。 阅读