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《噬菌体侵染大肠杆菌》教学设计及设计思路
片段题目 噬菌体侵染大肠杆菌的过程 重点展示技能类型 演示技能
(1)学习内容广度和深度:
该片段位于人教版《生物》必修二第三章第一节,主要内容为噬菌体的结构及其侵染大
肠杆菌的过程,包括 “注射式”的侵染方式及吸附、注入、合成、组装、释放五个侵染步骤。
该片段内容在教材中仅有一小段简单的介绍,但作为噬菌体侵染大肠杆菌实验的原理,对于
学习 学生在实验设计的理解上起到至关重要的作用,因此本片段在教材内容基础上进行一定的拓
展。
内容
(2)各组成部分间联系:
分析 该片段内容位于人教版 《生物》必修二第三章第一节。从章节层面上看,本片段内容承
接艾弗里肺炎双球菌体外转化实验,是赫尔希和蔡斯噬菌体侵染大肠杆菌实验的原理,为学
生后续学习奠定基础,起到承上启下作用。从课程阶段层面上看,该片段内容是初中及必修
一所学病毒、细胞生命活动等相关知识的拓展和延伸,并且与当下社会热点议题相联系,有
助于培养学生社会责任感。
(1)学习者一般特征与学习风格:学习者为高一年级学生,多为16岁,学习风格、学习智
能和认知成熟度较多元化,教学过程中应设置不同难度的任务或通过小组合作兼顾不同层次
学生的差异。此阶段学生思维方式还是以具象思维为主,辅以抽象思维,因此教学过程中应
注重两种思维方式的结合。
(2)学习者起始能力:
学情 学习者此前已学习了病毒、细胞生命活动等相关知识,知道 “病毒必须依赖细胞才能生
分析 活”这一知识点,有助于对噬菌体繁殖方式的理解。学习者已经掌握与遗传物质相关的科学
史,如孟德尔、摩尔根、格里菲斯、艾弗里的实验等,有助于对 “一个生物学概念的提出需
要多位科学家的共同努力”这一观念的理解。
学习者初步具有结构与功能相适应的观念和建模思维及能力,能够初步根据噬菌体结构
与功能建构相应的侵染模型。学习者具有一定的归纳概括能力、合作交流能力,能较好地进
行小组合作学习,完成信息的整合和归纳。
(1)生命观念:学生通过噬菌体结构及其侵染方式这一联系,能从细胞水平认识生物体的
教学
结构与功能是相适应的,建立结构与功能观。
目标
(2)科学思维:通过小组合作建立噬菌体注射式的侵染模型,学生初步建立模型与建模思
想,提高合作沟通能力,培养创造性思维。学生能够基于视频和解说,通过小组合作,整理、
归纳出噬菌体侵染大肠杆菌的主要步骤。
(3)科学探究:通过孟德尔到艾弗里探究过程的回顾,学生认同人类对遗传物质的认识是
不断深化不断完善的,能够认识到科学探究是一个漫长又曲折的过程,一个生物学概念的提
出需要多位科学家的共同努力。
(4)社会责任:通过噬菌体用于超级细菌疾病治疗的案例,关注并参与社会热点中生物学
议题的讨论,关注生物学技术在生产生活中的应用。
教学
噬菌体侵染大肠杆菌的主要步骤
重点
教学
噬菌体注射式的侵染方式
难点
本教学片断贯彻直观性原则,采用合作学习策略、科学史策略,以学生建构噬菌体侵染
教法
模型为主线,以演示法、讲解法、引导发现法为基本教法,辅以提问、讲解、视频、模型、
学法
课件、板书等多种手段,以合作探究和自主建构为基本学法,以小组为单位进行共同学习。
教 学 过 程
时间 教师行为 学生行为 教学
设计意图
分配 (讲授、提问、演示等) (参与活动、预想回答) 媒体
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