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《留侯论》教案
一、教学目标
(一)知识目标
1.了解作者苏轼。
(二)能力目标
1.能准确翻译字词和句子。
2. 能学会分析文言文的论证方法
(三)素质目标
培养学生的古典文学素养
二、教学时数
2课时
三、教学重点、难点
(一)教学重点
2.《留侯论》的艺术特色
(二)教学难点
1.积累文言知识,培养学生的思辨能力。
2.把握行文思路,理解作者“忍小忿而就大谋”的观点。
四、教学内容
(一)作者小传
苏轼(1037—1101年),字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡,北宋著名文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。其词追求壮美的风格和阔达的意境,开“豪放派”诗词的先河,与辛弃疾并称“苏辛”;其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。
文学常识
张良其人
张良,字子房,与萧何、韩信并为汉初三杰,为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人,当秦灭韩之时,曾以重金求刺客,得力士以大铁椎狙击秦始皇,事败不成,乃匿名逃亡。后楚汉相争时,子房运筹帷幄,辅佐汉高祖打败项羽,事成不居功,自请封于留,高祖乃封之留侯。
2.文体
《留侯论》是一篇史论散文。就宋代散文而言,“史论散文”中的“史”,指的是历史,包含人物和事件,主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合,由前人对历史评论的篇章中,再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论,是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论,向皇帝和考官显示了其非凡的才华。
内容述评
第一部分(第1段):将匹夫之勇与大勇者比较,提出“能忍-不能忍”这个命题。
第二部分:论张良因“忍小忿而就大谋”,最终辅佐刘邦建立帝业。
第一层(第2段):反驳张良“圯上受书”的传言,指出老人见张良“其能有所忍”而受书。写到张良寻人刺杀秦王,侥幸生还,后进履受书。
第二层(第3段):先以郑伯和勾践的历史事实为例,说明忍的重要性,后分析老人考验张良的目的是教给他学会忍,“使之忍小忿而就大谋”。
第三层(第4段):以楚汉之争为例,说明由于张良“忍小忿”所以“就大谋”。
第三部分(第5段):以张良的貌不惊人反衬其大智大勇。
归纳总结
1.重点词语
⑴必有过人之节 (节操、操守)
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⑵匹夫见辱,拔剑而起 (泛指布衣百姓,普通人)
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⑶卒然临之而不惊/卒然相遇于草野之间 (通“猝”,突然)
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⑷然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之 (怎么,哪里)
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⑸观其所以微见其意者 (隐约)
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⑹其锋不可犯,而其势未可乘 (利用)
?
⑺其间不能容发,盖亦已危矣。 (副词,实在)
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⑻而特出于荆轲、聂政之计 (只是)
⑼郑伯肉袒牵羊以逆 (与“迎”是同义,欢迎)
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⑽勾践之困于会稽而归 (之:连接主谓之间,取消句子独立性)
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⑾使之忍小忿而就大谋 (成就、完成)
?
⑿非有平生之素 (名词,早有的交情)
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⒀非子房其谁全之 (保全)
?
⑴过
①超过,超越。例:必有过人之节
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②错。例:而世不察,以为鬼物,亦已过矣
?
⑵见
①同“现”,动词,显露、表现。例:观其所以微见其意者/高祖发怒,见于辞色
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②介词,被。例:匹夫见辱,拔剑而起
?
⑶其
①代词,他,他的。例:其君能下人,必能信用其民矣
?
②助词,常用在“彼”之后。例:彼其能有所忍
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③副词,表示推测、估计,大概、恐怕。例:此其所以为子房欤
?
④副词,表示
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