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基于多元化理论视角的影子教育研究 摘要：过去几十年，影子教育研究在全球范围内持续增长，国内关于影子教育的研究也大量涌现。然而，影子教育研究中的理论运用还处于起步阶段，目前主要聚焦于新自由主义与影子教育、资本与影子教育、身份与影子教育三大类别，并整体呈现出理论视角相对薄弱且不成熟、理论探讨与实证研究相对脱节、国内影子教育研究质性分析与扎根理论欠缺三个特点。构建多元化的理论网络、贯通理论研究与实证研究、加强质性研究并生成扎根理论，是未来影子教育研究需要着重努力的方向。 在国际学术界，针对中小学常规教学科目开展的课外补习，又被称为影子教育(shadow education)。过去几十年，全球范围内的影子教育不断增长，且已经达到了相当的规模。尤其在日本、韩国、中国大陆、中国香港和中国台湾等东亚社会，补习早已是一种活力强劲的活动。补习的相关研究始于20世纪80年代一、新自由主义与影子教育作为一种政治经济哲学，新自由主义兴起于20世纪70年代，后得到英国首相撒切尔和美国总统里根等的推崇和实践，成为一种影响广泛的全球性思潮。就影响的领域而言，新自由主义最初主要局限于经济和政治领域，后逐渐扩散到其他领域。新自由主义的话语和实践，至少从20世纪80年代起，已经开始对资本主义社会的学校教育产生影响。从教育领域来看，目前关于新自由主义与影子教育的研究，大致可以划分为三类:第一类对政府关于影子教育的相关政策进行分析，即作为政策和计划的新自由主义或者可以称为宏观新自由主义(macro-neoliberalism);第二类是在微观层面上对新自由主义下影子教育利益相关者的行为及其互动进行探讨，可以称之为微观新自由主义(micro-neoliberalism);第三类聚焦于运用治理术下新自由主义主体性(neoliberal subjectivity)的概念进行探讨。以下分述之。(一)宏观新自由主义与影子教育贝磊最早对全球范围内各个国家和地区影子教育的发展情况和政府的应对政策进行了探讨，总结出了现有的关于影子教育的六种政策模式:自由放任取向(laissez-fair approach)、监控但不干预取向(monitoring,but not intervention)、管理控制取向(regulation and control)、鼓励取向(encouragement)、混合取向(mixed approach)和禁止取向(prohibition)。劳(Lao)对泰国的补习政策进行了分析，运用国家理论(theory of state)，尤其是政策文本(policy text)和政策话语(policy discourse)分析国家的认知和意图。研究发现，尽管国家已经在补习的安全性和保护顾客的商业规则方面付出了大量精力，但是在补习的教育方面诸如课程、质量评价和补习讲师的资质等方面则并未有太大关注。泰国关于补习的管理政策被新自由主义的市场意识形态主导，正在明确采纳“公私合作关系”，即把学生作为顾客，承认补习是泰国人力资源开发的贡献者。(二)微观新自由主义与影子教育张薇和贝磊探讨了微观新自由主义下，主流教育和影子教育的“公”“私”互动(public-private interactions)。基于在上海对学生、教师、校长、家长、政府官员、补习讲师和补习机构管理者的质性访谈数据，作者分析了不同主体在微观新自由主义意识形态下对补习的不同反应，即私有化和市场化在公立教育系统和补习教育的模糊边界处对个体、家庭和机构三个层面的影响。作者认为影子教育和正规教育(regular schooling)交会之后，形成4个混合区，分别是推荐补习学生的回扣、教师兼职作为补习讲师(teachers as tutors)、学校和补习机构在补习上的伙伴关系以及学校和补习机构在招生上的伙伴关系。该研究揭示了教育政策不仅仅在主流教育的公私立学校被执行，同时也在影子教育系统被执行，而后者经常被忽视。(三)新自由主义主体性与影子教育李(Lee)探讨了韩国母亲的影子教育经历和观点，作者将影子教育置于韩国儒家思想、韩国国家发展和全球化新自由主义的多层概念之下(图1)，主要运用新自由主义主体性的概念来理解作为子女教育管理者的母亲，在迅速变化的韩国社会是如何形成她们对影子教育的认知并做出决策的。研究发现，在韩国，追求影子教育已成为母亲适应快速变迁的韩国教育和社会的一种方式，母亲认为她们在子女的教育中发挥着最为关键、重要的作用，她们在提供影子教育方面的角色已经从“从后面督促”(watching from behind)转变成了“在前面引导”(suggesting ways in front)。某种程度上而言，这正是所谓的“母职的经纪人化”值得注意的是，该研究所呈现