基于复合型人才培养的中医药信息素养培养研究.docx

基于复合型人才培养的中医药信息素养培养研究 在信息社会高度发展、靠大数据说话的今天，中医药复合型人才不仅仅是专业知识的复合，更是一种能力的复合1 通识信息素养培养1.1 培养目标针对低年级及新入学的本科学生。他们的学习思维还停留在高中时代的“老师与课本”，对如何进行大学学习生活还是一片空白。如何快速进入专业学习状态，并形成个性化学习方法，信息素养教育就显得尤为重要。为此，我们设计的培养目标是：培养学生具备信息基本知识，了解信息的社会价值；具备强烈的信息意识，准确描述信息需求；具备通用的信息检索方法知识，获取所需信息；具备基础的图书馆应用知识，充分利用图书馆；具备依法依规利用、传递、交流信息能力1.2 培养方法目前中医药院校普遍采用的通识信息素养培养形式为到馆参观、发放手册和新生讲座1.3 成果反馈2020年对1100余名学生开展通识信息素养培养。抽调显示：各种培训讲座，让学生意识到除课堂学习外，还有很多其他的图书、期刊、网络资源可供学习和参考，从而开拓学生的视野，提高学生的信息意识；各种参观学习活动，使学生身临其境，体会丰富的信息资源，凭借自身的计算机应用能力及娴熟的智能手机应用技巧，很快了解网络信息源常用检索方法，并深刻意识到组织、管理、利用信息的重要性，及具备良好的信息素养对专业知识学习的重要性。2 专业信息素养培养2.1 培养目标针对二、三年级及以上本科学生。此阶段学生已经具备一定的专业知识，对课程以外相关专业知识需求正旺，有些高年级学生积极参与创新创业活动，渴望了解专业领域的相关研究。如何满足学生的需求及渴望，必须顺势进行专业信息素养的培养。为此，我们设计的培养目标是：培养学生熟悉中医药领域的主要信息源并关注其实时的变化，熟悉中医药检索系统，能实施有效的检索策略获取所需文献；学生能恰当使用信息服务，有效地组织、加工信息，具备一定的信息生成能力，形成个性的科研思维；能够批判地处理信息并形成自己的信息观和信息风格2.2 培养方法目前中医药院校普遍采用的专业信息素养培养形式主要是开设中医药文献检索课2020年春季学期，由于新冠疫情肆虐，采用线上分班分专业进行专业信息素养的培养。如：根据线上授课特点，采用直播、录播相结合方式，音频、视频、图表、动画演示相结合方式，专业案例检索模拟视频与学生网上实际操作训练相结合方式，等等。秋季学期线上、线下相结合，既体现了现代教学手段的高度发展，又丰富了专业信息素养的培养方法。2.3 成果反馈2020年对中医学18级、信息管理17级等16个专业、907名学生进行了738学时的专业信息素养培养。抽调显示：春季学期77.78%的学生认为线上教学如同在检索教室一般，非常满意，20%的学生满意，2.22%的学生不满意。秋季学期，85.97%的学生认为线上线下优势互补，教学效果非常满意，12.28%的学生满意，1.75%的学生不满意。总结原因，不满意的学生主要认为教学任务太多，自身设备条件不能满足学习需要。考核结果显示，学生对专业信息源有了较全面的了解，对常用检索系统基本功能应用娴熟，对信息服务、信息组织、信息利用等知识也有一定的认识，最重要的是学生从专业的角度认识到信息检索利用的重要意义，提高了信息素养。3 科研创新信息素养培养3.1 培养目标针对研究生、本硕连读四年级以上及有科研需求的本科学生。这个层次的学生，中医药专业素养较高，有科研需求，尤其研究生面临毕业课题设计、论文撰写的需求。因此设计的培养目标是：培养学生具有中医药信息评价、判断、分析利用能力和创新能力；具有效利用文献信息资源进行毕业课题设计、开题检索、论文写作等能力；具有综述报告、项目申请及汇报等信息产品的生成能力；具有开展课题立项及更高层次的科研活动能力；具有利用信息技术解决中医药专业问题的能力3.2 培养方法目前科研创新信息素养培养方式较多，有利用文献检索课对有科研需求的高年级学生进行信息素养培养的，也有利用图书馆开设信息素养类的课程进行信息素养教育的拓展与创新的，还有通过开设专题性、个性化的各类培训讲座，进行科研嵌入式信息素养教学的另外，对有科研需求的本科学生一是利用QQ、微信、电子邮件或TQ在线咨询软件等，为学生提供开展科研信息咨询、研讨的平台；二是对参与数据库建设项目学生集中培训有关知识，分配数据库加工、标引等任务，并一对一通过审校的方式指导学生进行专业数据库文献信息的分析、组织、加工和利用。3.3 成果反馈2020年，对基础19级及药学、护理20级151名硕士研究生进行了112学时的科研创新信息素养培养。研究生教学与本科最大的区别就是在科研中学习和学习如何进行科研。大多数学生表示这是提高科研、创新能力最重要的一