《基于学科核心素养的教学设计模板》-小学数学2.pdfVIP

基于学科核心素养的教学设计 作业名称：《 》 核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师 理解”，只有找到“落脚点”，核心素养才能成活，才能有生长力。无 论是“学科表达”还是“教师理解”，最后都应聚焦在“课堂”，“课 堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点”，用课堂视角审视核心素养 是实施核心素养最为有效的策略。 内容说明：教学设计是教师的常规工作之一，当前以“学科核心 素养为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向，根据 所给模板完成1课时的教学设计。 作业要求： 1．务必按照模板来完成1课时的教学设计； 2. 内容原创，如有雷同，视为不合格； 3. 重点突出本学科核心素养及在教学中的落实； 4. 请将完成的作业内容直接复制在答题框内。 《基于学科核心素养的教学设计模板》 学习内容分析 1、在理解的基础上掌握两位数减两位数 的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1” 当“10”的道理。 2. 通过自主学习、合作 学习目标描述 交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习 惯。 3、在学习新知、解决问题的同时体验 成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习 数学的信心。 教材是分三个板块呈现的：第一个板块以 上节课北京申奥这一情景为计算的实际背景， 利用北京和巴黎所得票数的比较引出退位减 法算式56—18的计算，为了突破退位减的教 学难点，教材首先利用“个位上6减8不够减 学习内容分析 怎么办”的矛盾引起学生的认识冲突，让学生 产生学习“怎样减”的愿望；然后利用摆小棒 的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学 会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个 位上的数合起来后再减的方法。 说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养 强化学生对计算方法的自主探索与总结， 学科核心素养分析 淡化了对计算法则规定的文字表述，有利于学 生对计算方法形成过程的理解。 懂得计数单位相同的数相减，知道相邻数 教学重点 位的十进关系，以及一个十是10个一、10个 一是一个十的相互转化关系。 解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热 教学难点 爱祖国的情感，增加学习数学的信心。 学生学情分析 学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。 因此我和学生一起来研究这两个概念的区别： 1、改写不改变数的大小，省略改变 了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题 型有“将