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部编本人教版六年级语文下册《匆匆》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第三单元 总（8）课时 课 题 匆匆 第（1）课时 教学内容 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。 2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。 3.背诵课文。 教学重点及难点 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 教学准备、资源 课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、名言导入，学习新课。 1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？ 2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。 3.板书课题 4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。 二、初读课文，扫清障碍。 1.教师播放范读音频。 2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 3.检查生字词的读音和含义。 4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。 预设： （1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？ （2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 交流：什么叫“挪移”？ （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。　　 对于本篇课文的写作背景也应给予学生进行介绍，这样有助于学生更好地理解课文。 三、整体切入，局部赏读。 （一）再读课文，整体入手 1.再读课文，指导学生整体感知课文。 2.出示“品读助手” （1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。 （2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。 （3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 （二）局部赏读，深入体会 1.学习体会第1自段 作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？ 2.重点句子点拨 （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” （2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 （3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。 3.学习体会第2自然段。 （1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （2）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。 四、自主识字，指导书写。 回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。 五、分层作业 A优等生：背诵课文。 B中等生：联系上下文记住生字的音形义。 C潜能生：熟读课文 安全教育：上下楼梯注意安全。 板书设计 匆匆 惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈 教学反思 学生能初步熟读课文，并抓住课文主要内容，学会并能运用本课生字，个别学生要加强课文的朗读。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 部编本人教版六年级语文下册《匆匆》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第三单元 总（8）课时 课 题 匆匆 第（2）课时 教学内容 第二课时 教学目标 1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。 3.背诵课文。 教学重点及难点 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 教学准备、资源 课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。 2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。 二、精读课文，运用语言 1.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？ 用“…… 的时候，从 …… 过去 ” 引导学生来说。 3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊， …… ” 5.仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。 6.自由练写 例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时