部编本人教版六年级语文下册《古诗三首》教案教学设计.docVIP

部编本人教版六年级语文下册《古诗三首》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第一单元 总（12）课时 课 题 古诗三首 第（5）课时 教学内容 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。 2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。 4.背诵《寒食》 教学重点及难点 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学准备、资源 课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、知诗人，解诗题。 1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。 2.作者简介。 韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。二、明诗意,感情读。 1.自由读诗，结合注释理解诗歌大意。 2.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。” （1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳） （2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？ 一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 （3）想象画面，试着用自己的话说出来。 引入课文时注意让学生汇报一下自己对寒食节所搜集到的材料，为学习古诗做好准备。 3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？ 提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。 三、悟诗情，品意境。 1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？ 提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。 2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？ 不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。 四、分层作业 A优等生： 理解诗意的基础上背诵古诗。 B中等生：背诵并默写《寒食》 C潜能生：熟练背诵《寒食》 安全教育：上下楼梯注意安全。 板书设计 寒食 [唐]韩翃 一般风光：春城 飞花 东风 御柳 讽刺 特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候 教学反思 学生能在古诗的学习中体会到作者的情感，从中感受到当时的社会情况，个别学生要加强对古诗的理解。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 部编本人教版六年级语文下册《古诗三首》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第一单元 总（12）课时 课 题 古诗三首 第（6）课时 教学内容 第二课时 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。 2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 4.背诵古诗 教学重点及难点 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学准备、资源 课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。 “江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。 二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。 1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 2.学生齐读。 三、探究诗歌内容，品味相思之情。 1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？ （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。 “泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的　 要引导学生利用好工具书再结合注释来理解诗句，会节省时间。 修辞，塑造织女相思之苦。 纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态