浅谈历史与社会复习策略.pdf

浅谈《历史与社会》复习策略 武汉市第三初级中学 《历史与社会》首次参加考试，又是一门综合课程，每个从教的老师可 说“不识庐山真面目”，不知道考什么，也不知考察的形式。 下面，就我校的初一历史与社会教学实际，来谈一谈复习的基本对策。 一、熟悉课标，用活教材。 考试的核心是依据并服务于课程标准和目标。因此，要明确考试的重点和 方向，就必须参阅课程标准。建议复习之前依照课程标准尤其是课程标准解读要 求，逐一回忆、归纳、总结，形成知识系统。复习时以课本为本，对课本知识和 能力要求进行适当的拓展，尽量尝试对每章节内容做出归纳总结。只有系统地建 立知识体系，才能提高分析和解决问题的能力，才能有效地进行知识迁移和应 用，做到课标要求与课本内容有机地结合。（〈〈课程标准解读〉〉网上 可 查询。） 二、读记结合，熟悉教材 要引导学生努力熟悉教材。考试时间较少，不可能让学生慢慢思考，慢慢查 寻教材内容。因此，要让学生学会读书、学会记笔记，熟悉教材。 “读”是基础。要强调学生反复读，多次重复，提高课本利用率。我们学校 是这样做的：首先，从每一章、每一节、每一个子目到文字、图像，都要求学生 逐一阅读。其次，照书本读，原词原句读，划框框，圈点点，分层次读；做笔记， 列表格，画图来读。再次，读的方式也不一样，重点记忆的内容，准确无误去读； 需要理解记忆的内容，学会左右逢源；联想拓展记忆的内容，学会举一反三。 这里的记，指的是记笔记。开卷考试，要学会做笔记。我要求学生上课准 备多种颜色的笔，重点内容、次重点内容、要抄写的内容，都分不同颜色的笔记 好。这样，考试看书时，一目了然，层次分明，还可以节约时间。 三、引导学生归纳，形成知识结构体系。 归纳是指将众多的或零散的知识，按其同类进行梳理，可长可短，归纳的 好，条理清晰，弃繁就简，效果自然就不寻常。比如在学习不同地理分界线时， 可让学生自己看书将它们都归纳出来。再比如，学习母亲河黄河、长江时，可引 导学生制作一个比较简表。这样归纳的组合，形成了新的知识结构体系，学生能 够全面准确地掌握要学的知识，也不容易搞混淆，张官李戴。归纳其实还可以是 老师帮助学生归纳出复习提纲，让学生作到心中有数，不至于盲目复习。 四、掌握各种类型题的特点和解题方法，训练学生的应变能力和解决问题 的能力。 初一学生因为刚进校门，不适应初中试题特点和解题方法。因此要引导学生 掌握各种类型题的特点和解题方法，训练学生的应变能力和解决问题的能力。下面 以目前考试中常见几种题型为例，进行探讨。 ①单选题：主要考察学生理解基础知识的能力。要求学生采用肯定法或排除 法得出正确答案。要留意多项组合选择题和反向选择题（选择描述或叙述错误的选 项）。要求学生仔细审题，看清题干和选项，分析问题，去伪存真。 ②填图题和识图题：它主要考察学生把握时间和空间概念，对一些历史、地 理现象进行比较、分析。复习时要对教材上比较重要的图归类汇总，如重要的地 理图、遗址、方位示意图等等。填图题主要掌握大洲、大洋、地区、铁路干线等， 识图题主要掌握该图所反映的重要事件、现象及其时间、时期和相关重要知识。 ③材料分析题：主要考查学生阅读能力及利用有关历史、地理知识分析、处 理信息的能力。学生首先要快速读完材料或图表，弄清该阅读材料所反映的历 史、地理事件、现象和材料的中心思想。然后要注意审题，抓住有效信息点，弄 清限制条件。再根据提问结合材料和所学知识回答相关问题。材料分析题常见的 考查方法有：①回答材料所反映的历史地理事件、现象；②根据材料所反映的历 史、地理事件、现象结合所学历史与社会知识回答问题；③归纳材料的中心思想； ④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同；⑤依据材料提 炼、概括出观点；⑥联系实际，谈谈启示。 ④活动探究题：主要考查学生进行创造性地分析问题、解决问题，文字表达 等方面的能力。首先必须审清题意，找到主干，抓住关键字词，弄清限制条件， 明确要答项目和解答对象。行文力求语句简炼，层次分明，逻辑性强，书写规范。 五、深化现有知识结构，学会迁移 市教研员童老师说，第四、五单元题目比较活，要根据一些典型的材料得 出结论，得出书上的一些观点