六年级上册语文教案9＊ 三黑和土地 word部编版.doc

19 三黑和土地 教学目标： 1.了解课文是围绕哪句话来写的，把握诗歌主要观点。 2.理清课文条理，说说三黑是怎样对待土地的，在朗读中想象诗歌描述的画面。 3.有感情朗读课文，体会诗歌中蕴含的农民得到土地后的无边幸福和喜悦，谈谈自己的感受。 4.领悟诗歌通过比喻、拟人及联想等来表达情感的方式，初步感知“鹅、麦籽　儿、荞麦、蝈蝈儿”等事物所象征的意义。 教学重点： 1.理清课文条理，说说三黑是怎样对待土地的，在朗读中想象诗歌描述的画面。 2.领悟诗歌通过比喻、拟人及联想等来表达情感的方式，体会诗歌中蕴含的农民得到土地后的无边幸福和喜悦，谈谈自己的感受。 教学难点：初步感知“鹅、麦籽　儿、荞麦、蝈蝈儿”等事物所象征的意义。 教学准备： 1.学生课前查找关于“新中国成立前，解放区进行土地革命”的背景资料。 2.查找关于苏金伞的相关资料。 教学过程： 一、简介背景，揭示课题 1.故事导入，了解背景。 《半夜鸡叫》——在旧社会，农民们没有土地，只能到有土地的地主家当长工，挣钱过活。有个叫“周扒皮”的地主，为了延长长工的工作时间，经常半夜三更起来学鸡叫，让长工开始劳动(卖身契上明文规定:鸡叫就得起床干活劳动)，长工们恨死这个“周扒皮”了，最后忍无可忍，还是小屁孩高玉宝献计教训了“周扒皮”一顿。 生相互交流：从这个故事中，你了解到哪些信息？（在旧社会，农民没有土地；地主剥削农民；农民生活悲惨等） 2.揭示课题：今天我们就来学习一篇关于描写农民和土地的现代诗歌——板书课题：三黑和土地。生齐读，猜测：诗中会描写关于三黑和土地的什么故事呢？让我们一起走进课文。 二、读懂诗意，想象画面 （一）范读课文，整体感知。师范读，生思考：课文是围绕哪一句话来写的？（大屏幕出示：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。）生在书中标注并齐读。 （二）梳理结构，想象画面。 1.指名朗读课前提示，梳理学习目标。大屏幕出示目标：（ = 1 \* GB3 ①有感情朗读诗歌，说说三黑是怎样对待土地的？ = 2 \* GB3 ②谈谈读了课文后的感受。） 2.三黑是怎样对待土地的呢——让我们一起细读课文，看看课文为我们描绘了关于三黑和土地的几个画面？边读边在书中做出批注。 3.指名分小节朗读课文，梳理诗歌结构。 = 1 \* GB3 ①从这首诗中，你读出了三黑和土地的几幅画面？分别是哪些小节？师生共同交流梳理。（2—5三黑耙地；6—8三黑撒种；9－12三黑看蝈蝈；13—15三黑的打算） = 2 \* GB3 ②分小节读诗，边读边想象画面，圈画出触动情感的词句，在书旁做上批注。 （三）指导朗读，品味画面。 1.指名朗读诗歌2—5节，生抓住重点词句交流：三黑是怎样对待土地的？从中你听出了什么？ 2.生自主交流，师适时引导： = 1 \* GB3 ①抓住诗句中的动词“尝”“躺”“翻”“耙”，读出了三黑对待土地很细心，像对待自己的孩子一样。 = 2 \* GB3 ②抓住诗句中的两个“恨不得”，读出了三黑想和土地融为一体，他有了土地之后很兴奋的心情。 = 3 \* GB3 ③抓住“细细打碎”“好像妇女刚梳的头”，读出了三黑对土地的打理非常体贴...... 3.师小结点评：在新中国成立前夕，解放区开展了声势浩大的土地革命。许许多多和三黑一样的贫苦农民，分到了真正属于自己的土地，从些翻身做主人。当他们在对待自己的土地时，都和三黑一样，充满了兴奋、喜悦，同时也非常体贴、细心地打理着自己的土地。（板书：兴奋） 4.你对这部分诗还有怎样的理解，带着自己的理解读给大家听听吧！同桌有感情朗读2—5小节，并相互点评。 5.生齐读2－5小节。 （四）以读代讲，自主交流。 1.分小组交流品读“三黑撒种”“三黑看蝈蝈”及“三黑的梦想”的诗节部分，运用圈画批注的方法，与同学交流：三黑是怎样对待土地的？我从中读出了什么？ 2.指名交流，教师相机点评并板书：三黑撒种——自由；三黑看蝈蝈——快乐；三黑的打算——希望 3.指名有感情朗读相关诗节，师生互相评议。 三、诗歌探密，体会表达 （一）整体回顾，感悟观点。 大屏幕出示：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。 生齐读句子。 （二）思考讨论，体悟表达。 1.作者在这首诗歌中，运用了什么样的方法，把三黑对土地深沉的爱表现得淋漓尽致？你能举例说说吗？ 2.自主交流，体会表达： = 1 \* GB3 ①农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 = 2 \* GB3 ②这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。 = 3 \* GB3 ③小时候因为逮蝈蝈，常常挨骂，爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。 师适时点评并板书：运用比喻、拟人及联想，表达出了三黑对土地的