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统编小学语文一年级阅读教学建议解读 统编小学语文一年级阅读教学建议解读 一、利用教材插图，帮助学生阅读和 达 一、利用教材插图，帮助学生阅读和 达 一年级学生的形象思维能力较强。教师可以充分利用教材中的插图 ，帮助学生进行文字的阅读 ， 一年级学生的形象思维能力较强。教师可以充分利用教材中的插图 ，帮助学生进行文字的阅读 ， 从而减轻学生理解课文内容的难度。教学课文时 ，可以先让学生观察插图 ，了解插图描绘的主要场景、 从而减轻学生理解课文内容的难度。教学课文时 ，可以先让学生观察插图 ，了解插图描绘的主要场景、 人物、事件 ，再阅读文字 ，一边读一边将文字信息与插图信息相对应。遇到较难理解的词句时 ，可以 人物、事件 ，再阅读文字 ，一边读一边将文字信息与插图信息相对应。遇到较难理解的词句时 ，可以 让学生借助插图猜测词句的意思。比如 ，《秋天》一课 ，可以让学生借助插图中的树叶、大雁 ，理解 让学生借助插图猜测词句的意思。比如 ，《秋天》一课 ，可以让学生借助插图中的树叶、大雁 ，理解 “树叶” “大雁”等词语所指的事物 ，以及 “树叶黄了” “一群大雁” “排成个 ‘人’字” “排成个 “树叶” “大雁”等词语所指的事物 ，以及 “树叶黄了” “一群大雁” “排成个 ‘人’字” “排成个 ‘一’字”等语句描述的具 情形。除了教材中的插图，教师还可以补充一些图片、视频等可视化的 ‘一’字”等语句描述的具 情形。除了教材中的插图，教师还可以补充一些图片、视频等可视化的 资料 ，以直观的形式帮助学生理解课文中词句的意思。 资料 ，以直观的形式帮助学生理解课文中词句的意思。 在理解课文内容之后 ，教师还可利用插图，调动学生的观察能力 ，激发学生的想象力 ，给学生提 在理解课文内容之后 ，教师还可利用插图，调动学生的观察能力 ，激发学生的想象力 ，给学生提 供更多口头表达的机会。比如 ，《秋天》一课 ，可让学生在学习课文后再次观察插图，说说还能从哪 供更多口头表达的机会。比如 ，《秋天》一课 ，可让学生在学习课文后再次观察插图，说说还能从哪 些地方发现秋天来了 ，并展开想象 ，说说小松鼠站在树枝上可能会想些什么。 些地方发现秋天来了 ，并展开想象 ，说说小松鼠站在树枝上可能会想些什么。 二、联系生活经验 ，帮助学生理解课文内容 二、联系生活经验 ，帮助学生理解课文内容 为了降低学生理解课文内容的难度 ，教师可以在教学时有意识地联系学生的生活经验 ，调动学生 为了降低学生理解课文内容的难度 ，教师可以在教学时有意识地联系学生的生活经验 ，调动学生 的已知来学习新知。 的已知来学习新知。 可以利用学生对常见事物的了解 ，帮助其理解课文中描写常见事物的内容。比如，《比尾巴》《雪 可以利用学生对常见事物的了解 ，帮助其理解课文中描写常见事物的内容。比如，《比尾巴》《雪 地里的小画家》等课 ，可以勾连学生在生活中已经认识的猴子、兔子、小鸡、小鸭等小动物 ，帮助学 地里的小画家》等课 ，可以勾连学生在生活中已经认识的猴子、兔子、小鸡、小鸭等小动物 ，帮助学 生理解课文中对各种小动物尾巴、脚印的描写。又如 ，《小小的船》等课 ，可以勾连学生对夜晚、弯 生理解课文中对各种小动物尾巴、脚印的描写。又如 ，《小小的船》等课 ，可以勾连学生对夜晚、弯 月等常见自然现象的认识 ，帮助学生理解儿歌中描写的画面。 月等常见自然现象的认识 ，帮助学生理解儿歌中描写的画面。 也可以利用学生真实的生活经验 ，帮助其理解课文中描写心理状态的内容。比如 ，《大还是小》 也可以利用学生真实的生活经验 ，帮助其理解课文中描写心理状态的内容。比如 ，《大还是小》 一课，可以让学生回想自己在生活中的各种体验和感受 ，从而理解课文中的小朋友一会儿觉得自己很 一课，可以让学生回想自己在生活中的各种体验和感受 ，从而理解课文中的小朋友一会儿觉得自己很 大、一会儿觉得自己很小的心理状态。 大、一会儿觉得自己很小的心理状态。