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统编小学语文一年级阅读教学建议解读
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一、利用教材插图,帮助学生阅读和 达
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一年级学生的形象思维能力较强。教师可以充分利用教材中的插图 ,帮助学生进行文字的阅读 ,
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从而减轻学生理解课文内容的难度。教学课文时 ,可以先让学生观察插图 ,了解插图描绘的主要场景、
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人物、事件 ,再阅读文字 ,一边读一边将文字信息与插图信息相对应。遇到较难理解的词句时 ,可以
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让学生借助插图猜测词句的意思。比如 ,《秋天》一课 ,可以让学生借助插图中的树叶、大雁 ,理解
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‘一’字”等语句描述的具 情形。除了教材中的插图,教师还可以补充一些图片、视频等可视化的
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资料 ,以直观的形式帮助学生理解课文中词句的意思。
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在理解课文内容之后 ,教师还可利用插图,调动学生的观察能力 ,激发学生的想象力 ,给学生提
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供更多口头表达的机会。比如 ,《秋天》一课 ,可让学生在学习课文后再次观察插图,说说还能从哪
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些地方发现秋天来了 ,并展开想象 ,说说小松鼠站在树枝上可能会想些什么。
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二、联系生活经验 ,帮助学生理解课文内容
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为了降低学生理解课文内容的难度 ,教师可以在教学时有意识地联系学生的生活经验 ,调动学生
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的已知来学习新知。
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可以利用学生对常见事物的了解 ,帮助其理解课文中描写常见事物的内容。比如,《比尾巴》《雪
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地里的小画家》等课 ,可以勾连学生在生活中已经认识的猴子、兔子、小鸡、小鸭等小动物 ,帮助学
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生理解课文中对各种小动物尾巴、脚印的描写。又如 ,《小小的船》等课 ,可以勾连学生对夜晚、弯
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月等常见自然现象的认识 ,帮助学生理解儿歌中描写的画面。
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也可以利用学生真实的生活经验 ,帮助其理解课文中描写心理状态的内容。比如 ,《大还是小》
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一课,可以让学生回想自己在生活中的各种体验和感受 ,从而理解课文中的小朋友一会儿觉得自己很
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大、一会儿觉得自己很小的心理状态。
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