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单元(或主题)名称
Unit 3 Holiday fun
单元(或主题)教学设计说明
(依据学科课程标准的要求,简述本单元(或主题)学习对学生学科素养发展的价值;简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织,也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织,还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。)
本单元围绕“假期趣事”这一话题,呈现了北京和上海两个城市的著名景点。教师可以要求学生课前查询北京和上海这两个城市,了解一些基本概况,并准备一些图片,待课上和大家一起分享。教师也可以要求学生查询自己所在的城市、自己去过的或者自己感兴趣的城市的一些基本概况,以备课堂活动使用。本单元的语法项目是一般过去时的疑问句,教师可以结合一般现在时的疑问句进行对比教学。
单元(或主题)学习目标与重点难点
(根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实,设计单元学习目标,明确重点和难点)
1.教学重点
A. 掌握词汇call, Bund, Shanghai Museum, star. Palace Museum, Summer Palace, Tian’anmen Square, fashion show, go well, heavy rain的听说读写。
B. 掌握句子的降调。
C. 初步掌握一般过去式的疑问句和特殊疑问句。
2.教学难点
A. 一般过去式的疑问句
B. 特殊疑问句。
单元(或主题)整体教学思路(教学结构图)
(介绍单元整体教学实施的思路,包括课时安排、教与学活动规划,以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。)
着重帮助学生理解一般过去时一般疑问句和特殊疑问句,可以和一般现在时进行比较。故事板块重在理解,在理解的基础上让学生尝试表演。
第1课时教学设计(其他课时同)
课题
Holiday fun
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本课时围绕“假期趣事”这一话题,呈现了北京和上海两个城市的著名景点。教师可以要求学生课前查询北京和上海这两个城市,了解一些基本概况,并准备一些图片,待课上和大家一起分享。
学习者分析
本班学生层次不一,学习能力较差的同学兴趣不高,甚至羞于参与课堂教学。针对这一情况,可以发挥小组合作,同桌交流的形式,让所有的学生都能参与课堂活动,以便各有所获。
学习目标确定
(根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述)
能听懂、会说、会读和会拼写单词: holiday, National Day, call, Bund,
Tian’anmen Square, Palace Museum, Summer Palace,
能听懂、会说、会读和会拼写句型:
What did you / he do for the holiday? I / He …
Did you / he …?Yes, I / he did. / No, I / he didn’t (重难点)
3、正确掌握,灵活运用was, did构成的一般过去时句型表达于真实情景中。
4、能理解,正确朗读,表演story time和cartoon time中的故事。并能自编类似情景。
学习重点难点
1.能听懂、会说、会读和会拼写句型:
What did you / he do for the holiday? I / He …
Did you / he …?Yes, I / he did. / No, I / he didn’t (重难点)
2.正确掌握,灵活运用was, did构成的一般过去时句型表达于真实情景中。
学习评价设计
(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:(根据课堂教与学的程序安排)
教师活动1
Step 1. Free talk Warm up
1.let’s enjoy
The Spring Festival the Dragon Boat Festival May Day the Halloween
从儿童节结题 Holiday Fun
2.师生交流
What’s your favourite holiday?
My
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