Unit7《-Protect-the-Earth》教学设计-优质教案.docVIP

基本信息 单元（或主题）名称 Unit7《Protect the Earth》 单元（或主题）教学设计说明 本单元以“Protect the Earth”为题，情境线明确，告诉我们随着经济发展，我们赖以生存的地球污染越来越严重、资源越来越紧缺。呼吁我们从我做起，保护地球。本课时教学内容为story time第一课时，核心语法句型为“We use...to…”及情态动词“should 、shouldn’t”。虽然情态动词should 与shouldn’t学生已接触，但运用起来还是比较生疏，所以在本课处理上仍定位为新授知识。教师可在教学活动设计环节上多加操练，帮助孩子熟练掌握，运用其用法。 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学目标 （一）知识目标 1.在情境中理解、朗读、运用生词waste 、save、 reuse 、energy、 oil 2.灵活运用本课句型We use...to...We should/shouldn’t...并结合生活实际，表达心中真实感受，表述自己如何保护地球的观点。 （二）能力目标 1.通过教师教，学生学会如何学。学生将教师所教结构内化为自身知识体系，并在此基础上积累拓展。 2.学生学会小组合作去完成学习任务，在合作讨论中取长补短，互助互进。 （三）情感目标 通过本课学习，学生能够懂得保护地球的必要性与重要性，学生运用所学内容向周围人宣传“保护环境，人人有责。”这一理念。 教学重难点 （一）教学重点 1.能正确理解文本内容。 2.能模仿语音语调，朗读文本发音准确。 （二）教学难点 1.基于语篇学习，联系实际，表达自己内心真实感受及观点。 2.学生在“用环节”中对已有“教结构”的灵活运用、拓展延伸。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 文本叙述性较强，篇幅较长、生词较多，相对于对话文本、故事文本，略显枯燥。教师如果按以往“听、说、读、写”模式去并列处理，必然导致教学死气沉沉，学生丧失学习积极性与主动性。这就需要教师创设情境，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助孩子学为所用，联系生活实际，运用语言宣传环保心声。因此在文本的处理上，我尝试采用“交结构、用结构”。第一段“Save water”，提炼出本课两大主线问题“Why should we...？”“How to...？”，帮助学生生成结构，并将其作为后三段学习的载体，帮助学生自主梳理文章脉络。在后三段文本的处理上，教师本着“以生为本”，从学生实际出发，遵循学生的认知规律，由浅入深，逐步下放不同的学习任务。在此过程中，教师充分相信学生，通过多种形式，如：两两对话、小组讨论、编演汇报、辩论陈述等来帮助学生熟练的运用知识，训练学生发散思维的能力，深入创新，提高学生的综合能力。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Unit7《Protect the Earth》 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元以“Protect the Earth”为题，情境线明确，告诉我们随着经济发展，我们赖以生存的地球污染越来越严重、资源越来越紧缺。呼吁我们从我做起，保护地球。本课时教学内容为story time第一课时，核心语法句型为“We use...to…”及情态动词“should 、shouldn’t”。虽然情态动词should 与shouldn’t学生已接触，但运用起来还是比较生疏，所以在本课处理上仍定位为新授知识。教师可在教学活动设计环节上多加操练，帮助孩子熟练掌握，运用其用法。 学习者分析 学生在四年级上册第四单元学过情态动词can的用法，教师利用知识迁移，帮助学生了解情态动词should的用法，学生能很快学会使用。此外，文本由“节约水”、“节约能源”、“节约木材”、“不要用太多的塑料”四个板块组成，其中“节约水”这个板块学生能激活旧知，说出如：“wash clothes”、“brush teeth”、“turn off the tap”等短语，教师可从这个“突破口”打开学生的话语，为下面三个板块的学习铺垫。 学习目标确定 一）知识目标 1.在情境中理解、朗读、运用生词waste 、save、 reuse 、energy、 oil 2.灵活运用本课句型We use...to...We should/shouldn’t...并结合生活实际，表达心中真实感受，表述自己如何保护地球的观点。 （二）能力目标 1.通过教师教，学生学会如何学。学生将教师所教结构内化为自身知识体系，并在此基础上积累拓展。 2.学生学会小组合作去完成学习任务，在合作讨论中取长补短，互助互进。 （三）情感目标 通过本课学习，学生能够懂得保护地球的必