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中国主要地形区
教学目标
知识目标 通过 学习使 学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置,并能描述其各自的地形特点。
能力目标 通过读图、填图的训练,使 学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线,及其所在的省级行政区的名称,从而在山脉的基础上,建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念;通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图,使 学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。
情感目标 通过介绍云贵高原的“坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识,使 学生知道这是人类依据自然条件,对其进行利用和改造的产物,树立因地制宜的观念。
教学建议
教材分析 本节 教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式,分别讲述了各地形区的位置和特点,其中高原和平原详讲,盆地和丘陵略讲,而每一部分又都包括两个层面的内容,即每一个地形区的分布和地形特点。
教法建议 建议以读图讲述法、分析对比法和指导 学习法相结合进行 教学。引言部分可通过复习旧知识导入,也可直接读图得出结论。 各地形区的分布是本节 教学的重点,各地形区的空间分布观念的形成又是 教学难点。因此,关于各地形区的位置这个层面的 教学,一定要抓住读图环节, 教师提出具体明确的要求后,让 学生充分活动,从读图中去发现和掌握知识。 各大地形区的地形特点也是本节 教学重点之一, 教学中使用多媒体 教学手段与读图相结合,通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。 塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响,通过 教材中“想一想”的两个问题特别提出,这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物,是人地协调、良性发展的极好例证,这有助于帮助 学生树立科学的人地观。 教学 设计方案
第一课时:
〈 教学重点〉
四大高原、四大盆地位置和主要特点。
〈 教学难点〉
四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。
〈 教学手段〉
计算机课件:中国地形分布示意图
中国分层设色地形图
〈 教学过程〉
(引课)我们已经 学习了我国的主要山脉,山脉构成我国地形的骨架,在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵,在第三节我们 学习有关上述地形的知识。观察中国地形图,考虑上述四种地形的分布是交错在一起,还是有明显的集中分布区?( 学生读图回答)可见我国地形构成的东西差异很大,西部主要是高山、高原和盆地,东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。
(板书)
主要地形区
一、四大高原
(讲述)四大高原的分布,我们很容易在中国地形图中找到,但这不够具体,现在要求我们从不同的角度,准确指出它们的位置,并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。
(板书)
地形区名称??? 全国的位置???? 分界线??? 所在阶梯???? 所在省区
?青藏高原?????????????????????
(讲述并演示关于青藏高原的 计算机课件)以青藏高原为例,青藏高原(点击青藏高原的位置,出现文字注记并变底色),位于我国的西南部,准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区(边讲边点击上述山脉,使其注记出现)。位于我国地势的第一阶梯上,海拔4000米以上,是世界最高的大高原,我国面积最大的高原,占全国面积1/4。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。
(总结板书)西南部??? 昆仑—祁连—横断—喜山??? 一级?? 青、藏,川西部
( 学生活动)按上述方法读图,将另外三个大高原的位置读出,并完成笔记
( 教师总结并演示 计算机课件)课件演示过程同“青藏高原”,略。如学校生源较好,也可由 学生来完成此环节。
(讲述)这四大高原虽然在地形类型上同属高原,但地表特征却有很大差异。看一段影像资料。
(演示课件——四大高原)
( 学生活动)观看课件并总结四大高原的特点。
(总结板书)地形特点,(划书)雪山连绵、冰川广布;地面坦荡、一望无际;千沟万壑、支离破碎;峰岭众多、地面崎岖。
(讲述)在西部还分布有我国的四大盆地(关于四大盆地的位置的 教学过程同四大高原,这里不再重复)
(讲述)四大盆地按其特点可分为两类:一是四川盆地,降水丰沛,是典型的湿润盆地,内部为丘陵、平原。其他三大盆地为一类,是典型的内陆盆地,降水稀少,内部为广阔的沙漠、戈壁。但它们也不完全相同(具体讲述内容见 教材,略)。
(总结)通过本节 学习,我国
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