《认识线段》教学设计-优秀教案.docxVIP

认识线段 教学内容：二年级上册P59~60页例1和想想做做第1~5题。 教学目标： 初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。 能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段，掌握画线段的基本方法。 增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 知道线段的基本特征，建立正确而清晰的表象 教学难点： 能正确地识别线段，掌握画线段的基本方法。 教学准备： 一根毛线、一张正方形纸 教学过程： 初步认识线段 （把一根毛线放在展台上） 瞧！老师给大家带来了什么？把这根毛线随意放在课桌上，这根毛线是什么样子的？ 你能把它变直吗？你是怎么做的？ 指出：像这样用手捏住线的两端，把线拉紧，线就直了。 老师把它拍下来，再请到屏幕上。 问：谁能来指一指、说一说，从哪儿到哪儿是直的？ 师：你们知道吗？像这样把线拉直，两手之间拉直的这一段，可以看成线段。 揭示课题（板书：线段） 追问：把线拉直，两手之间的一段可以看成什么呀？ 今天这节课我们就一起来认识线段。 小朋友们，你们也想借助这根毛线研究线段吗？同桌两人，一人拉紧毛线，另一人指一指、说一说，从哪儿到哪儿可以看成线段？ 3.变式 老师这儿也有一根毛线，我也想把它拉成一条线段。 短毛线 问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 换一根长一些的线 问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 不同方向的线段 问：为什么这些都可以看成线段呢？ 小结：尽管这些线段的长短不同，方向不同，但两手之间的一段都是直直的，都可以看成线段。 4.揭示线段的图形 师：大家看，这是中间直直的那一段，两手捏住线段的两端，我们把它叫做线段的端点，可以用两条小竖线表示线段的两端， 瞧！这就是线段，大家仔细地观察它，看看它的模样，把它记在脑海里。 提问：你脑海里的线段是什么样子的？ 小结并板书：线段是直的，有两个端点。 想想做做第1题 你们脑海里都有线段了吗？说一说，下面哪些是线段？哪些不是，说说理由。 生活中找线段 引导：数学书是我们学习数学的好伙伴，你能在数学书的封面上找到线段吗？你能找到端点吗？ 在你的身边还有哪些物体的边也能看成线段？先找一找，再和同桌说一说。 想想做做第第2题 示范数出正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其他的几个图形分别是由几条线段围成的。 引导：多边形的每一条边就是一条线段。三角形由3条线段围成，四边形由4条线段围成，五边形由5条线段围成。如果是六边形，七边形，十边形呢？你发现了什么？ 指出：几边形就是由几条线段围成的图形。 比长短，画线段 1.比长短 小朋友们，你们喜欢折纸吗？你能折一折，自己创造出一条线段吗？ （找几个有代表的上台） 启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？ 问：折出的线段哪条长一些？哪条短一些？ 小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说线段是有长有短的。（板书：线段有长有短） 画线段 刚才我们在生活中找线段，用纸折线段，那你会自己画一条线段吗？ 学生各自操作，一人板演。 评点学生所画出的线段。 问：画线段时你要提醒大家注意些什么？ 三、巩固练习，深化认识 1.想想做做第3题 学生根据要求连接线段 问：还能再连接出一条线段吗？连接两点可以画几条线段？ 指出：连接两点只能画一条线段。 想想做做第4题 学生读题后，问：什么叫“每两点”？你能说说看吗？ 学生按要求画一画。 提问：能画几条线段？三条线段围成了什么图形？ 想想做做第5题 出示题目后 谈话：这里有4个点，如果要在每两点之间画一条线段，能画几条？交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？ （出示学生画4条线段的图形）请小朋友们观察，还有哪两点间没有连成线段吗？看图先和同桌讨论讨论，再说说你的想法。 （示范按顺序画出6条） 四、全课总结 提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？你还有什么收获和体会？ 板书设计 认识线段 直直的，有两个端点，有长有短