《升和毫升》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 小学数学 年级 四年级 教科书版本及章节 苏教版四上第一单元第一课时 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 升和毫升 单元（或主题）教学设计说明 容量单位升和毫升在生活中有着十分广泛的应用，学生对生活毫升或多或少的都有一些接触和认识，让学生联系生活实际，并通过操作认识容量和容量单位是可行的！这是容量以及容量单位生和毫升可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，有助于以后建立体积的概念 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。 2.初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 升和毫升 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。 学习者分析 四年级的学生，擅长从生活中寻找有关数学的相关知识。学生对于这部分的知识比较熟悉，理解起来困难不大！ 学习目标确定 1.在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2.初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 学习重点难点 认识容量以及容量单位升。形成一升的具体概念。 学习评价设计 过程性评价、自我评价 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：目标驱动、自主学习 教师活动1 交流：1.生活中哪个容器容量比哪个容器的容量大？ 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒），实验（略） 想象：如果反过来倒水，会出现什么情况？ 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 学生活动1 小组交流讨论，全班汇报交流 活动意图说明： 出示： 让学生自由比比较两个杯子，在自由讨论基础上，总结，1号杯比2号杯能容纳更多的水，所以1号杯比2号杯的容量大。 接着让学生自由举例说说自己对容量的理解。 把练一练的第一题和练习一的第一题，组成看图说话，再判断。让学生及时通过练习巩固对容量的认识。 环节二：认识“1升” 教师活动2 1.课前调查交流：大桶油的容量是多少？大瓶雪碧、水、可乐的容量是多少？用什么单位？字母怎么表示？ 总结：计量水、油、饮料等液体的容量多少，通常用“升”做单位。升可以用“L”表示。 2. 1升有多少呢？ 棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中正好，指出：这么多水就是1升。 用1升的正方体来计量上述的水壶，体会一下有了统一的标准，就便于统一、准确的表达。 学生活动2 学生理解1升的概念，知道用1升的正方体来计量上述的水壶，体会一下有了统一的标准，就便于统一、准确的表达。 活动意图说明 环节三：及时巩固内化 教的活动3 1.第5页练习一1-3题。 第3题教师多指导：下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“√” 这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。 再以此为参照，进行推算其他的容器。 2.《补充习题》第1页。 学的活动3 学生自主练习，校对答案 活动意图说明 练习一的练习内容已在前面完成，这里就直接完成补充习题上的练习。 补充两则阅读内容。具体见PPT. 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 认识容量和升 容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水. 1升 1L 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 冰箱：2升□ 20升□