《24司马光》教学设计-优秀教案.docxVIP

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2019-2020学年度第一学期 片三年级语文教案 24. 司马光 个案修改人: 个案修改审核人: 审核时间: 【教材分析】 1.课文摘自《宋史》,讲述了一个耳熟能详的历史故事:司马光砸缸救同伴,表现了小时候的司马光聪明机智,遇事沉着冷静的品质。课文是文言文,寥寥数语,三十个字,就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚,为学生这个单元的习作提供了一个范例。 2.课后练习“跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿”,既提出了朗读目标,也指出了教学的方式方法。“跟读”是一个比较快而且容易达成目标的教学方法,但也有其缺陷:知其然,不知其所以然。因此,在初步跟读的基础上,还是需要在借助注释了解句子意思的基础上,让学生知道为什么这样停顿。 3.课后练习题“借助注释,用自己的话讲一讲这个故事”,既提出了创造性复述的教学目标“用自己的话讲一讲这个故事”,又指出了达标的方法兼过程目标“借助注释”了解句意,指明了教学程序的安排。因此,讲故事适宜安排在借助注释了解句子意思知道了解为什么这样停顿的之后。 4.课后练习题3,关键是学生交流后老师的小结,从而使学生初步对文言文的语言有一个初步的认识。 【学情分析】 1.课文是小学阶段学习的第一篇文言文,学生首次接触这种文体的语言。因而,学生对文言文语言是陌生的。但是对于古代书面语学习而言,学生并不是完全没有基础的,他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言,这些古诗、名言,在语言上与文言文是有相同之处的,这是教学要充分利用的有利条件。 2.借助注释说说古诗句的意思,复述课文或用自己的话讲故事,这些训练,学生也已有过多次的实践,这同样是教学要充分利用的有利条件。 【教学目标】 1.能正确认读“司”等5个生字新词;正确读写“司”等7个字,并能联系上下文理解词义。 2.通过跟读和了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。 3.借助注释和结合生活实际,读懂句子意思,能用自己的话讲讲司马光的故事,了解完整讲述一件简单的事情的要求。 4.通过和同学交流,初步了解文言文的语言与现代文的不同。(以单音节词为主,有的词的意思与现在的不同) 【教学重难点】 1.通过跟读和了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。 2.借助注释和结合生活实际,读懂句子意思,能用自己的话讲讲司马光的故事,了解完整讲述一件简单的事情的要求。 【资料链接】 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.能正确认读“司”等5个生字新词;正确读写“司”等7个字,并能联系上下文理解词义。 2.通过跟读和了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。 【教学过程】 【预习导学】 1.导语:第八单元是写人单元,写出人物美好的品质。同时,我们要学着带着问题默读课文,理解课文意思;学习写一件简单的事。今天,我们学习新的课文,努力达成单元的主要目标。那么,这篇课文讲述了一件什么样的事情,表现了谁的美好品质呢?请看老师板书课题。 2.板书课题:24司马光(“司”注音) 3.释题。提问:通过课题,你知道课文要表现谁的美好品质呢?(指名回答。预设:通过课题,我知道课文要表现司马光的美好品质。) 4.指导预习 导语:课文是一篇文言文,是古人写的文章,在语言上,与我们学习的其他课文有所不同,但与我们学习过的古诗、读到的古人的名人名言是相同的,比如,很多词的意思与我们现在是相同的。我们可以利用读懂古诗和古人的名人名言的方法来读这篇课文。 出示预习任务。 (1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。 (3)借助注释,思考:课文讲了小时候的司马光的一件什么事情?(提示用“谁干什么”的句式简单说说。) 5.反馈指导: (1)出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。 (2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“司”“持”。 (3)“跌、弃、持”口头组词。(注意引导组与课文意思相同或相近的双音节词或多音节的词) (4)出示会写字词“庭院、登山、众多”复习认读。 6.指导预习2: 我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,其中会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。下面我们继续预习课文。指名朗读课文,评议是否读准字音,不添字,不漏字,不回读。 7.指导预习3: 提问:课文讲了小时候的司马光的一件什么事情? 指名回答。预设:课文讲了小时候的司马光砸缸救同伴的事情。 8.小结:这篇文言文课文,寥寥数语,三十个字,就完整清楚地给我们讲述了一件事情,我们要好好学习学习。初

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