出席四川省高职高专教学工作会议的各位领导莅临土木.pptxVIP

热烈欢迎 出席四川省高职高专教学工作会议的各位领导莅临土木工程系指导工作！ ;加大高职教育课改力度 构建行动导向课程体系; 一、什么是“行动导向”教学？ ; 一、什么是“行动导向”教学？ ; 行动就是有意识、有目标、有反馈的活动 。行动是一个过程。 在职业范畴，行动就是指职业工作过程。 ;;咨询;“行动导向”教学;通过系统地组织学生在实际或模拟的职业环境中，参与职业活动（亦即教学活动）的全过程——咨讯、计划、决策、实施、检查和评价，使其习得完成职业工作所需要职业能力。 ;;“行动导向”教学（或学习），不是一种教育理论，也不是具体的教学方法，而是一种新的教育范式，即在特定的历史阶段的教学活动的典型模式，以及基于这种模式形成的关于教育和有效组织教学的主导性社会观念。 ; 行动导向教学的核心在于把工作过程与学习过程相统一,倡导通过行动来学习和为了行动而学习。 ;;行动即学习!;二、相关背景资料;;显性知识是以书面文字、图表和数学公式加以表述的知识 。;显性知识是规范的、系统的、处于明了化状态的知识；是用概念、原理的符号（图像或声音）记录于一定物质载体之上，可以看见、听见或摸着的、传授方便的信息，主要以理解记忆方式掌握。 ;隐性知识是“尚未被言明的”、“难以言传的”、尚处于“缄默”状态的知识，是依附于个人经验、行动过程而存储于人脑中，看不见、摸不着、只可意会、不可言传的经历、经验、技巧、体会、感悟等尚未公开的秘密，主要以经验方式建构。 ;相当个人化而极富弹性，个体差异大，难以流传或与别人分享 ！ ;波兰尼说：“我们知道的要比能够言传的多。”; 学习目的：并不是掌握客观存在的事实或储存独立于学习主体而存在着的真实信息，而是学习主体在一个重复发生的过程中建构被感知物体和真相的经验。;;主要倾向为抽象思维者，更易接受概念、原理等抽象的显性知识，可培养成研究型、学术型、设计型人才。 主要倾向为形象思维者，更易建构经验、策略等形象的隐性知识，可培养成技术型、技能型、技艺型人才。 ;;高职教育???培养目标 生产、管理和服务一线的技能型人才。 高职教育对象 更多具有形象思维特质，可培养成为技术型、技能型、技艺型的人才。;三、职业教育为什么要选择“行动导向”教学;;教学体系的目标指向 就是序化知识体系，以使学习主体更容易接受和掌握。 ;学科教学体系由专业学科构成，以概念与理论为中心，教师传授普遍存在的显性知识，即概念和原理等陈述性知识，主要解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（原理、规律等）。;;行动导向体系的特点：;“告诉我的我会忘记，给 我看的我会记住，让我 参与的我会理解。” ——亚里士多德（希腊Aristotle） ;知识不是从外部输入的被动接受，而是在学生个体内的有机生成（即建构）。因而在具体的工作情境中，内化于个体大脑中的知识能快速从内部输出，迅速转换为实用而有效的行动。 ;;四、我系行动导向教学体系的课程开发;职业岗位 分析;扩展表述学习情境 ;;序号;工作 过程;工作 过程;五、行动导向教学的组织形式和典型方法;行动导向教学组织形式： 1．交际教学； 2．项目教学； 3．建构主义的学习； 4．问题导向的学习。;行动导向教学的典型方法;参考文献： 1 ．姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究．北京：清华大学出版社，２００７年４月。 ２．赵志群．职业教育与培训新概念．北京：科学出版社，２００３年。