幼儿教师该如何说课.ppt

2、讲述故事。 故事是幼儿喜欢的教学形式，它可穿越时间和空间，通过具体的形象、有趣的情节、优美的语言吸引幼儿。故事教学能够丰富知识、发展想象、活跃思维，发展口语表达水平，接受多方面的教育。 2、讲述故事。 故事是幼儿喜欢的教学形式，它可穿越时间和空间，通过具体的形象、有趣的情节、优美的语言吸引幼儿。故事教学能够丰富知识、发展想象、活跃思维，发展口语表达水平，接受多方面的教育。 “说课”的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功的说课必须遵循如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。 2、客观真实，具有可操作性 说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来，以引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说课而说，不能在实际的教学中落实，那就成了纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，流于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课能够针对某一节课的内容实行，也可围绕某一单元、某一章节展开；能够同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部内容，也能够只说其中的一项内容，还能够只说某一概念的如何引出，或某一规律的如何得出，或某个技能的如何使用等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式、自由研讨的原则，防止教条式的倾向。同时，在说课中要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。 6、讨论：创设宽松、自主的语言交往环境，给幼儿更多说的空间，培养倾听、表述行为，使用语言与他人交往，促动幼儿语言的发展。 7、情境表演：幼儿通过扮演角色，用身体动作、表情、语言对话、情感体验等，加深对作品的理解，体验学习的快乐。 8、直观演示示范法：根据幼儿的思维直观、具体形象的特点选择此方法，它能使幼儿更快、更直接地理解学习内容；教师示范是幼儿语言模仿的基础，它影响着幼儿的学习行为。 4、谈话。是培养幼儿学习在一定范围内使用语言与他人实行交流的语言教育类型。它在促动幼儿语言发展具有特殊的功能，尤其在培养幼儿的倾听行为和表述行为方面具有重要的作用。 5、讲述。是以培养幼儿语言表述行为为主的语言教育活动，其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，协助获得独立构思和完整连贯表述的经验，培养幼儿的口语表达水平。 2、讲述故事。 故事是幼儿喜欢的教学形式，它可穿越时间和空间，通过具体的形象、有趣的情节、优美的语言吸引幼儿。故事教学能够丰富知识、发展想象、活跃思维，发展口语表达水平，接受多方面的教育。 浅谈幼儿园教师如何说课 什么是说课？ “说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，教师在精心备课的基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,说课也可以说是一种教学的艺术表现。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。 幼儿教师该如何说课 2、讲述故事。 故事是幼儿喜欢的教学形式，它可穿越时间和空间，通过具体的形象、有趣的情节、优美的语言吸引幼儿。故事教学能够丰富知识、发展想象、活跃思维，发展口语表达水平，接受多方面的教育。 2、讲述故事。 故事是幼儿喜欢的教学形式，它可穿越时间和空间，通过具体的形象、有趣的情节、优美的语言吸引幼儿。故事教学能够丰富知识、发展想象、活跃思维，发展口语表达水平，接受多方面的教育。 “说课”的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功的说课必须遵循如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。 2、客观真实，具有可操作性 说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来，以引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说课而说，不能在实际的教学中落实，那就成了纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，流于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课能够针对某一节课的内容实行，也可围绕某一单元、某一章节展开；能够同时说出目标的