游山西村课件.ppt

欣赏了完了这首诗，同学们能不能用诗中的一句话来赞美一下山西村的景美呢？ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 还能不能用一句诗来赞美 山西村的人更美呢？ 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 理解诗歌意境 1、全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。 围绕一个“游”字展开。 诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 2、诗歌表现了诗人怎样的心情？ 3、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你 对这两句诗的理解。 五、主题 《游山西村》： 这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活的赞美之情。 五、主题 《游山西村》： 这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活的赞美之情。 理解诗歌意境 1、全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。 围绕一个“游”字展开。 诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 2、诗歌表现了诗人怎样的心情？ 3、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你 对这两句诗的理解。 作业 1、抄写诗歌，准备默写。 2、将诗歌改写成一则小故事。 3、选择一联实行赏析。 4、写一则农村生活的见闻。（1、2为必做题，3、4选作其一。） * 游山西村 我的教学理念:自信与乐观同行,真诚与无悔为伴 用勤与恒浇灌桃李之花的盛开. 我的教学风格:朴实 沉稳 广博 幽默 我的教学目标:力求每个孩子在快乐中求知, 在求知中成长, 在成长中成人. 阳光课堂专项探究：让我们的老师“静”下来， 让我们的学生 “ 动” 起来。 游山西村欣赏了完了这首诗，同学们能不能用诗中的一句话来赞美一下山西村的景美呢？ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 还能不能用一句诗来赞美 山西村的人更美呢？ 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 理解诗歌意境 1、全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。 围绕一个“游”字展开。 诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 2、诗歌表现了诗人怎样的心情？ 3、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你 对这两句诗的理解。 五、主题 《游山西村》： 这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活的赞美之情。 五、主题 《游山西村》： 这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活的赞美之情。 理解诗歌意境 1、全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的主要内容。 围绕一个“游”字展开。 诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 2、诗歌表现了诗人怎样的心情？ 3、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你 对这两句诗的理解。 作业 1、抄写诗歌，准备默写。 2、将诗歌改写成一则小故事。 3、选择一联实行赏析。 4、写一则农村生活的见闻。（1、2为必做题，3、4选作其一。） 教学目标: 1. 知识与技能: 了解有关陆游的知识及相关写作背景。 理解诗句含义及作者思想感情。 2. 过程与方法: 在诵读的基础上理解诗意。 3. 情感态度价值观: 理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。 背景 此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。 一、原文 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 　　 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 　　 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。