幼儿园区角游戏.ppt

2.能够组合、拆分物品的材料 剪刀；线；鞋带；细绳；橡皮筋；回形针；玻璃纸胶带；双面胶；浆糊；胶水；打孔器；订书器 3.用于二维呈现的材料 铅笔；彩色铅笔；蜡笔；粉笔和黑板；记号笔；印台和印章；杂志和目录册；不同尺寸、材质、颜色的纸；新闻用纸；铝箔；蜡纸；卫生纸；棉球；纸屑；纸碟；鞋盒；墙纸样品；厚纸板片等等 4.用于三维呈现的材料 粘土；橡皮泥及模具；纽扣；吸管；鸡蛋盒；雪糕桶；空线轴；扭扭棒、茅根；衣夹；木片；纸筒；圆形小金属碎片；纸袋；布、毛毡、塑料；羽毛；泡沫碎片； （二）师幼互动 ?幼儿在前，教师在后（装傻、憋住） ?观察是基础 标识：简单、清楚、足够大 材料标识 ——照片、拓印、食物、简笔画 ——图片与文字相结合，没有单独文字 ——方便孩子取放，不能考幼儿 高结构 满足孩子很少的需求，玩的时间不长 容易让孩子产生挫折感 鼓励幼儿模仿 不鼓励独立思考 教师投入的时间长，价格很贵 低结构 优势 孩子兴趣高，专注度高，适合不同发展水平的孩子 孩子动脑去创造，而不是简单地模仿 孩子游戏水平高，学习效果好 对于教师而言：省时、省力、省钱、省空间 幼儿园区角游戏 如何把高结构的材料低结构化呢？ 分类 把游戏材料放在娃娃家 系带子，扣子等 有目的、有计划的的游戏=工作 孩子的游戏专注力更强 在游戏遇到困难时，孩子更愿意去解决 孩子的游戏更加负责，游戏水平高 提高孩子的表达水平 增强幼儿的自信能力和自控能力 提高孩子解决问题和控制情绪的能力 锻炼孩子的抽象思维 如何评价孩子的游戏水平？ 探索材料——无意呈现——有意呈现 （有表达了） （想法、表现） 检查 ——材料存放 ——低结构的材料有多少 高结构 满足孩子很少的需求，玩的时间不长 容易让孩子产生挫折感 鼓励幼儿模仿 不鼓励独立思考 教师投入的时间长，价格很贵 思考： 1.你先去哪里？为什么？你会做什么？ 2.然后去哪儿？为什么？你会做什么？ 3.有没有你你解决不了的情况？哪些情况你解决不了？那么你和班上的老师在规划明天的活动时可能会谈论些什么情况？ 支持游戏的师幼互动策略 1.在有必要的时候 2.蹲下来和幼儿在同一高度上游戏 3.模仿孩子正在做的事情 4.跟随孩子的意图和想法，接受他们安排的角色 5.如果要和孩子对话，能够从用语言描述孩子正在做的事情开始。 6.将谈话控制权交给幼儿。 7.重复和重构孩子说的话，认可孩子说的话。 8.幼儿和你说话的时候，请积极响应。 9.请不要用问题来考孩子。 10.如果要问问题，请问开放性的问题。 支持游戏的师幼互动策略 1.在有必要的时候 2.蹲下来和幼儿在同一高度上游戏 3.模仿孩子正在做的事情 4.跟随孩子的意图和想法，接受他们安排的角色 5.如果要和孩子对话，能够从用语言描述孩子正在做的事情开始。 6.将谈话控制权交给幼儿。 7.重复和重构孩子说的话，认可孩子说的话。 8.幼儿和你说话的时候，请积极响应。 9.请不要用问题来考孩子。 10.如果要问问题，请问开放性的问题。 4.用于三维表现的材料 粘土；橡皮泥及模具；纽扣；吸管；鸡蛋盒；雪糕桶；空线轴；扭扭棒、茅根；衣夹；木片；纸筒；圆形小金属碎片；纸袋；布、毛毡、塑料；羽毛；泡沫碎片； 孩子那么多，我应该刚给那些孩子支持啊？ 第一优先级：伤害 发生了冲突 跑来跑去 打打闹闹 手里拿着容易伤害他人的材料打闹 第二级：表现出需求的孩子 冲突、哭闹、语言 第三级：隐性需求的孩子 闲逛，无所事事 手上玩自己的，眼睛看着别人 角色扮演重复经验的 旁观，不能进入的时候 支持游戏的师幼互动策略 1.在有必要的时候 2.蹲下来和幼儿在同一高度上游戏 3.模仿孩子正在做的事情 4.跟随孩子的意图和想法，接受他们安排的角色 5.如果要和孩子对话，能够从用语言描述孩子正在做的事情开始。 6.将谈话控制权交给幼儿。 7.重复和重构孩子说的话，认可孩子说的话。 8.幼儿和你说话的时候，请积极响应。 9.请不要用问题来考孩子。 10.如果要问问题，请问开放性的问题。 重构 妈妈这有几电？ 哦，妈妈看看，还有三格电。 不说教，示范幼儿 发脾气：乐乐，我讨厌你，我再也不跟你玩了 哦，乐乐抢了你的玩具 说教没用，把孩子的心里话说出来 有目的、有计划的的游戏=工作 孩子的游戏专注力更强 在游戏遇到困难时，孩子更愿意去解决 孩子的游戏更加负责，游戏水平高 提升孩子的表达水平 增强幼儿的自信水平和自控水平 提升孩子解决问题和控制情绪的水平 锻炼孩子的抽象思维 我们的责任 芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由 两亿多的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个 他不是每八个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命