刍议信息技术与小学数学课程整合.doc

PAGE 2 刍议信息技术与小学数学课程整合 【关键词】 信息技术 小学数学 课程整合 【摘　要】 信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。信息技术与小学数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的 教育环境和有力的学习工具，实现学习的“主动参与”。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。利用信息技术协助小学数学教学，能使小学数学内容更加生动化，形象化，变抽象为具体，提高学生学习数学的兴趣，增强他们数学的学习能力、探索能力、实验能力和解决问题能力。下面刍议几点信息技术与小学数学课程的整合。 一、创设情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度 长期以来，许多孩子为什么对数学不感兴趣，甚至害怕。其中一个主要原因恐怕是数学离孩子们的生活太远了。心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。 ?? 《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生课堂的参与度。 如在教学《长、正方形周长》时，运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：一天，乌龟和小白兔在花坛边玩，乌龟对小白兔说：‘上一次咱们比赛跑，你输了，今天敢和我再比一回吗？’小白兔说：‘谁不敢？比就比！’乌龟说：‘你绕长方形花坛跑一圈，我绕正方形花坛跑一圈看谁先回到起点。’比赛开始了，他们俩都奋力地向前跑去。结果同时到达起点。故事放完后，老师紧接着问学生：“你们说他俩谁跑得快？”在学生听着故事，看着“动画”，的同时，很自然地将学生进入到教学情境中，激起学生的求知欲望和创新意识，积极地开动脑筋，寻求解答的方法，为新课的教学奠定了良好的基础。 二、增大信息来源，改变呈现方式 通过现代信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。适时适当地运用现代信息技术辅助教学，不仅可以使教师在单位时间内传授更多的知识，更可以促使学生最大限度的实现知识结构的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验（或说知识）转化成直接经验，通过媒体和多种提示性信号，在任何时间能够在学生思维中进行最简洁的提取和再现。对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径不仅通过老师，还可以通过英特网、通过图书馆、通过调查访问等多种途径学习，在这种情况下，教师不再只是讲授、介绍，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。教师的作用从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。 如在教学 “轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对 “轴对称图形”的片面理解。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成若干网页，学生可自由浏览、有哪些信誉好的足球投注网站、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真有哪些信誉好的足球投注网站引擎输入关键字 “对称图形”，观察电脑