刍议小学英语寓教于乐教学.doc

PAGE 2 刍议小学英语寓教于乐教学 【摘要】 从小培养学生外语学习能力已成为一种世界趋势。我国小学外语教育正处于普及阶段。由于受环境、文化等因素局限，英语教学效应略显不乐，还处于探索、研究之中。特别是农村小学英语教学，更是不容乐观：课时时间少，语言环境缺乏，运用机会狭隘。久而久之，造成学生对英语语言学习的冷视。如何让学生活起来，让课堂活起来，寓教于乐教学是个值得研究的问题。 【关键词】 寓教于乐 教材 环境 教法 随着社会的发展，教育改革的深入，人们对英语学习颇受重视。从小培养学生外语学习能力已成为一种时代的呼唤。我国英语教学起步迟，特别是农村小学英语，正处于普及阶段。由于是一门新兴学科，对课堂教学的模式、教法仍处于一种探索状态。学生学习英语受环境、文化因素的影响，课堂教学成为教师的“独角戏”。学生对教学活动的参与，对英语交流的迫切，对语言魅力的感悟是何等的薄弱。如何改变这种教学现状，让学生真正参与到学习中来，成为课堂的主人，这是一个值得教学深思的问题。改变教学环境，寓教于乐，让学生主动“活”起来，让课堂处处点燃“烟花”。 《新课标》指出：“要改变英语课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，以及交流合作的能力。”这就对教师的教学提出了更高，更深的要求。教师要想方设法激发学生自觉学习的意识。 布诺姆说：“学习的最好刺激，即是对所学教材的兴趣。”乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，启发兴趣是最好的动力。”尤其是基础教学，小学生活波好动，模仿能力强，好表现自己，但注意力往往不能较长时间集中，所以教师在教学中更要注意激发学生学习的兴趣，通过各种教学手段，引发他们的好奇心，激发主动学习的积极性，并让学生在心理愉悦的情况下获得学习的动力，更好地学习并运用知识。 那么如何让学生对英语学习充满兴趣，快乐地学习。我认为可以从以下几方面思考： 让教材变“活” 新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材。这不仅仅是换一个名称的问题，它表现着教育导向的重大转换，体现出以学生为本、尊重学生和谐发展的新课程理念。我认为新课程改革的实施，应该给予学生一定的自主权，使他们能够在一定范围内选择学习内容，而在这一过程中，教师应该始终本着科学的态度去探究，以创新的精神去引导。新课标强调培养学生自主学习的能力，要求教师“为学而教”，那么怎样才能让教材──这一教学过程中的重要媒介更好地为学生服务，同时使学生乐于学习教材中的知识呢？基础教育课标指出：教材只是对教学内容作了一些基本的、局面化的材料性规定。但是，无论是教师还是学生，都是活生生、有发展潜力的人，因此在具体的教学过程中，每一位教师都应该本着有利于学生知识体系的形成，有利于综合能力的养成等方面，用发展的眼光看待教材，及时吸取时代发展过程中有益于教育的各方面信息，完善教材，形成发展、完善的大教材观。 如PEP教材第六册教学What’s your favourite …?一文时，我根据北京2008年奥运会对国民的影响，尝试使学习内容与时事相结合，与学生一起学习。以调动学生学习的积极性和自主性为出发点，预先设计一张著名运动员的参赛名单，以小组为单位，一起预习、讨论参赛运动项目。从而为“What’s your favourite sport ?”知识的引入、拓展而作好垫石。果然，学习效果在接下来的交流中流露出勇跃的参与以及激烈的竞争场面中。正是对教材的有效的处理，对学生身边知识的采用，使教学走向“活跃”。 教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。分析好教材、活化好教材、使用好教材对一个学生，对一个教师来说是一件具有双重意义的事情。教师要认真对待这资源媒介，真正做到实效，发挥它应有的作用。 让环境变“活” 课堂，是教学的基地，是学生获得知识的生命源。英语课堂不再是一块鸭板，插在哪里你就呆在哪里。我们的课堂是一个能够充分活跃学生思维的课堂，能够玩得尽兴的课堂，能够予以知识体验的课堂。环境，是教学的基础，改变英语学习环境，是学者的期盼。 学生最感兴趣的体验莫过于新颖、乐趣，教师要倡导一种易于学生接受的课堂教学。英语是一门生活课，一门实践课。课堂视野更应宽阔，真正成为一个活动的场所，没有约束。在上课过程中，我始终坚持让学生动一动，说一说，玩一玩，在体验中达到学习目标，在娱乐中获得知识。让课堂成为我们身边的课堂，成为活动的课堂。 如PEP第二册教材教学“Do you like …? ”一文时，我利用学生对知识的认识，进行了一次模拟购物活动，分设水果、