普通高中语文导向深度实践研究方案.doc

一般高中语文授课导向深度学习实践研究方案 一般高中语文授课导向深度学习实践研究方案 PAGE / NUMPAGES 一般高中语文授课导向深度学习实践研究方案 《一般高中语文授课导向深度学习实践研究 》 推行方案 桃源县第九中学语文课题组 一、问题的提出 问题提出 随着教育部两个高考改革的配套方案正式宣布， 新高考改革正式启动，作为改革重点之一的语文学科的高考改革将如期而至。 不难看出，语文在高考中的区分度会更大。语文新高考将察看五大能力：语言应用能力，鉴赏谈论能力，文章写作能力，创新思想能力，研究能力。新高考视域下的语文授课，要求改革学生语文学习方式，培养语文核心涵养。新课程改革以来， 尽管课堂授课中的独白和灌输逐渐被自主、合作、研究等新式学习方式所取代，但是由于教师对新式学习方式的内涵、原理、推行策略等方面理解不到位，使得自主、合作、研究等学习方式在推行过程中出现了好多问题。 对学习活动要解决的核心问题，经常只停留在识记和理解的层面上。 这种基于简单记忆和重复训练的浅层学习对于促进学生理解知识、 建构意义、解决问题等能力的发展有很大限制， 深度学习的研究显得异常重要。 我们适应课程改革需要，适应高考改革要求，吻合语文课堂授课改革需求，合时提出这一课题，运用深度学习的原理解析高中语文浅层学习存在的问题及原因，进而商议促进学生语文深度学习的有效策略。 二、课题界定 ①一般高中语文 一般高中，主要指农村非省重点整天制高中， 所运用的教材为人民教育初版社的新课标教材。 一般高中语文既具工具性， 又有人文性，是其他学科学习的基础。 语文学习既是对生活的认识， 又是思想能力培养。教育部两个高考改革的配套方案宣布为标志的新模式下的高考 语文试题，将重视察看学生的理解解析、信息精选、概括概括、综合谈论，以及语言表达和文章写作的能力，全面表现课改理念，推进素质教育。 ②深度学习 是一种以促进学生责备性思想和创新精神发展为目的的学习。 依照布卢姆认知领域学习目标分类所对应的 “记忆、理解、应用、解析、谈论及创立”这六个层次，浅层学习的认知水平只停留在“知道、理 解”这两个层次，主若是知识的简单描述、记忆或复制；而深度学习的认知水平则对应“应用、解析、谈论、创立”这四个较高级的认知层次，重视知识的应用和问题的解决。 本研究认为深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思想的发展和实责问题的解决为目标，以整合的知识为内容， 积极主动地、责备性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中， 且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。 深度学习重视知识学习的责备理解； 重申学习内容的有机整合； 着意学习过程的建构反思； 重视学习的迁移运用和问题解决。 三、研究现状 相关深度学习的思想早已存在于我们传统授课思想中， 国家新课 程标准中也有深度学习的思想， 如重视学生的自主性学习。 但国内对 深度学习的系统研究起步较晚，近几年才有相关研究。如何玲、黎加 厚的《促进学生深度学习》；王钰的《杜威的教育思与深度学习》等。 这些研究开始注意到深度学习对授课的积极意义， 深度学习相关文件 数量逐年增添，相关深度学习促进策略及学科授课应用方面的研究较 多，为适应新时期的要求， 丰富学生学习方式、改进学生学习方法成 为高中课程追求的基本理念。 学会学习、学会思想和转变学生传统的 浅层学习方式是新一轮课程改革的重要目标和重点任务。 在这一理念 背景下，国内睁开了促进深度学习的各项研究。其中，对策略方法的 研究是促进深度学习的最有效路径， 比方基于问题的学习和基于任务 的学习都是促进深度学习的有效路子。 其次是应用，在学科授课中总 结学习规律，发现促进深度学习的授课方式。不难看出，学术研究引 领着深度学习的相关研究方向。 相对来说，普高对深度学习的应用研 究、基础研究不够充分。在信息时代，新技术的支撑可促进深度学习 的发生，试图形成一种崭新的学习理论和理念被教育者吸纳。 研究主 要集中在对深度学习的认识、 特色概括等理论描述性层面。 结合学科 授课实践研究相对较少， 至于高中语文导向深度学习的实践研究更是屈指可数。深度学习的进一步推行需要借鉴有效的授课实践研究， 于是，我们提出了这一课题。 四、研究意义 ①有助于变换教师视角，从“深度学习”角度反思自己的授课， 重构课堂实践，研究有效授课的策略与方法，提升课堂授课效率。 ②有助于全面落实课改精神， 提升学生的语文核心涵养， 促进学生全面而又富饶个性的发展， 适应语文新高考的需要， 提升对付新高考的能力。 ③有助于学生在语文学习活动中， 对知识进行加工， 产生高层次的思想、深层次的体验。培养学生责备性思想、创新思想和面向问题解决的能力，成立平生学习理念。 五、理论依照 ①建构主义理论。 建构主义者认为学习应具备六条