初中化学_海水“晒盐”（复习课）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 粗盐图片导入。 观看图片并回答问题。 吸引学生的眼球与学习的主题相匹配，起到引导启发的作用。 学习之旅 自主 填写，检测成果 检测学生 填知识点 通过知识点的填写，巩固海水晒盐的过程 巩固 提升 教师引导回顾去除粗盐中的难溶性杂质的过程及实验操作 思考 培养思考能力等。 检查知识掌握情况 完成在线测试二 帮助学生巩固这部分知识 引导学生回顾去除可溶性杂质的过程 填写导学案 帮助学生回顾这部分知识点 引导学生思考微观实质 思考、讨论交流 帮助学生建立宏观微观意识 检查学生知识运用情况 完成在线测试三 运用知识解决问题 引导学生总结物质分离方法 思考，交流 帮学生建立知识网络 巩固知识 中考链接 巩固知识 继续深入了解“化学转化法”。 生 活 之 旅 了解、分析食盐的用途，体现了什么样的化学观念。 分析讨论。 完成了从生活到化学，从化学到社会的观念的建立过程。 我的收获 在学案上，用框架图的形式，引导学生对照进行知识回顾总结。 学生在学案上书写，整理，回顾本节课学到的知识。 让学生以框架的形式对知识进行记忆，使知识形成体系。 总结提升 引导学生将学过的5种分离混合物的方法进行整合。 学生归纳举例。 将“点”的知识连成“片”和“面”状的知识体系，发展学生这部分知识的体系化结构。 布置作业 导学案练习题。 明确作业内容、要求量力而为。 针对学生能力的不同，布置不同层次的作业，有利于激发不同层次的学生的学习热情。 板书设计 第三单元第二节海水晒盐（复习课） 1、海水晒盐过程 2、粗盐提纯 巩固 练习 见学案。 让学生对本节课的目标和学习内容做巩固练习。 学情分析 《海水“晒盐”》所处的《海水中的化学》一章是一个全新的体系，为学生开拓了一个广阔的化学背景，而我们的学生就生活在青岛这座美丽的海滨城市，因此这也是一个得天独厚的资源。在生活中，食盐是必不可少的调味品，前面的学习中，学生初步学习了海水晒盐以及粗盐提纯的相关内容，了解了溶液的组成和溶解的过程。同时，上节课已经做过粗盐提纯的实验，有了基本的知识铺垫和实验操作经验，这些都为本节课的复习教学奠定了基础，所以我想通过自主学习，教师启发及小组合作的方式生生对话，思维碰撞，不仅做到资源共享，而且做到智慧共享，不断完善孩子们的想法，很好地设计出蒸发的实验方案并成功地完成实验。另外，30%同学对知识的积累扎实，具备融汇贯通提炼整合知识的能力，可以让他们在构建知识体系以及归纳混合物的分离方法方面大显身手。 效果分析 这节课是复习海水晒盐，上节课已经学习了海水晒盐的过程和粗盐提纯，因为是复习课，所以大家在课前基本能掌握基础知识点以及基本实验操作，所以在课堂上同学们这部分的知识点基本由学生自主填写，小部分问题教师提问，课堂反馈很好。 针对性的练习题考虑到了难度分层，基础题大部分同学没有问题，，有几个稍微有难度的题目有同学出错了，经过讲解之后，基本都能掌握。学生表现很好。 教材分析 本节课的课标是以海洋资源为明线，知识构建为暗线，还始终贯穿了一条方法线：即混合物的分离方法。 本节课是对前面课时所学原理的应用，利用饱和溶液、溶解度、溶解度曲线、结晶等知识的生长点，帮助学生很好地理解粗盐提纯的原理，使第一节《海洋化学资源》、第二节《海水“晒盐”》的知识建构体系更加系统化；重结晶法是初中化学一种很重要的提纯物质的方法，对初三溶解、过滤操作起到很好的复习巩固作用，而本节承载的教育功能不仅是提高学生的实验操作技能，还要帮助学生总结学习过的混合物的分离方法并提升出一般思路，将以观念为本的教学体现出来。 本节课为学生开拓了一个新的广阔天地，又使学生掌握了一些终生发展所必须的基础知识与基本方法，体现出“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。 评测练习 1、下列关于海水“晒盐”的说法正确的是(????) A. 利用海水降温析出晶体B. 海水晒盐后的母液因食盐减少而变成不饱和溶液C. 利用阳光和风力使水分蒸发得到食盐D. 利用海水在阳光下分解得到食盐晶体 2、（2013泉州）新修订的《环境空气质量标准》增加了PM2.5监测指标，PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的可吸入颗粒物。下列做法不会改变PM2.5检测结果是（ ） A．海水晒盐?????? B．燃放鞭炮 C．露天焚烧垃圾??????D．工厂排放烟尘 3、在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中,不需要进行的操作是(????) A. 溶解 B. 过滤 C. 蒸发 D. 蒸馏 4、在“粗盐难溶性杂质的去除”实验中,操作步骤为：溶解、过滤、蒸发、计算产率。下列各步骤的一些做法正确的是(????) A. 溶解：用玻璃棒搅拌以加速溶解B. 过滤：直接将粗盐水倒入漏斗中C. 蒸发：等蒸发皿