高一地理《冷热不均引起大气运动》教案.docVIP

　　高一地理《冷热不均引起大气运动》教案 　　第二课时：冷热不均引起大气运动 　　教学重点与难点 　　重点：热力环流的形成过程及应用 　　难点：热力环流的形成过程 　　（一）、教学设计 　　教学内容 　　教学 　　环节 　　教学活动 　　设计意图 　　教师活动 　　学生活动 　　1、创设情景 　　新课导入 　　展示课件录像视频：《三国演义》火熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？ 　　观察、思考 　　激发学生学习兴趣和热情。 　　2、介绍大气运动的有关内容 　　教 　　学 　　新 　　课 　　提问: 　　1.大气运动的能量来源于哪里？ 　　2.引起大气运动的根本原因是什么？ 　　过渡:大气到底是怎样运动的呢？ 　　学生自学课文第31页倒数第一段，思考并回答问题。 　　培养学生自主探究的能力。 　　3、启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式 　　教 　　学 　　新 　　课 　　1、引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。 　　2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 　　３．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。 　　４．引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。 　　５．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 　　学生观察、领会、总结规律，并动手在电脑和草稿上画出热力环流的形成过程。 　　直观教学，形成感性认识。通过演示热力环流形成过程，通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。 　　4、归纳热力环流的概念 　　教 　　学 　　新 　　课 　　小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。地面冷热不均是形成热力环流的根本原因。 　　边听，边做笔记 　　培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。 　　5、讨论开课时设下的悬念 　　课 　　堂 　　讨 　　论 　　展示上方谷图片并提问：究竟是谁帮助司马懿父子死里逃生的呢？ 　　学生思考并回答 　　培养学生运用知识解决问题的能力。 　　6、讨论生活中的热力环流现象 　　教 　　学 　　新 　　课 　　讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局？ 　　学生讨论并回答 　　使学生知道：地理是生活中的地理，是对生活有用的学科。 　　7、课堂小结 　　小结 　　总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流） 　　思考、归纳、总结 　　培养归纳能力，强化理解。 　　8、应用探究：课堂巩固练习 　　课 　　堂 　　练 　　习 　　提出问题、引导、提示 　　思考并回答 　　测试学生运用模式解决实际问题的能力。 　　9、课后探究 　　课 　　后 　　练 　　习 　　创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的？指导学生如何进行课后探究 　　课后查阅有关资料、自主探究解答问题 　　培养学生查阅资料、自主探究、解决实际问题的能力。 　　（二）、板书设计