人教版小学数学第三册第四单元《表内乘法部分》“5的乘法口诀”说课课件.pptVIP

　 乘法口诀的结构，对知识牢固掌握。同时乘法口诀也是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法等必备的知识，所以其地位尤为重要。 　教材让学生参加乘法口诀的编写活动，是为了让其体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性，进一步培养学习数学的兴趣。 ２、教材目标： （1）知识与技能目标： 　a．知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 　b．熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。 “赶快开动小脑筋，比比谁先想出来。”可让多个学生回答，以调动积极性，最后揭开谜底，适时鼓励对的学生。 　　　由此调动学生学习的兴趣，并通过游戏引起学生主动参与、主动思考、自主探究的愿望，使学生保持较高的学习兴趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　学生列乘法算式用口诀计算，就让学生说一说乘法算式的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。 　　　这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。 　　（二）提出问题　探究新知　　　 　　　结合以上铺垫提问学生：“你是怎么算出乘法算式的结果的？”重点让不用乘法口诀的学生说，然后让学生领会“求几个相同加数和的计算用加法”是很麻烦的。师继续问：“那么用乘法计算时有没有又对又快又好的方法呢？”引导：“西游记中的师徒在取经的路上，共遇到了多少磨难？（重点引出“九九八十一”并板书）　 　　　 　“平时生活中我们经常说：不管三七多少来？”（重点引出“三七二十一”并板书）师：“我们能不能在计算乘法时也编成这样的口诀？这样计算时就快了。”于是学生产生了学习乘法口诀的兴趣。 　　　然后师生共同编写“一五得五，二五一十”这两句口诀，师接着提问：“那么３只手，４只手，５只手上有多少手指呢？”接着组织学生进行小组合作探究３只手，４只手，５只手的情况。每个小组以填写报告单做引导，进行合作探究。报告单如下： 　　　波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”因此，在这一环节里，我先引导学生编写前两句口诀，在大胆放手让学生编写后面的口诀、从而促成了学生遇到问题由寻找方法、到发现规律的思维上过渡，充分地体验、主动地思考，学生在自主解决问题的探究过程中变得更加积极。而在这里教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。 在学生探究过程中，我可以巡视各小组，适当给予指导，并留心学生们的探究结果，以便回答时有目的的呈现各种“自编口诀”。在小组上台汇报完后，学生集体归纳比较，概括出“5的乘法口诀”。教师进行板书后，让学生齐读一遍。 （三）寻找规律，巩固口诀 在知道并明白5的乘法口诀后，下一步就是要帮助学生记忆口诀。 （１）为了分散记忆口诀的难点，我引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生想出“依据乘法的意义用连加；联系上下句记忆等方法”，在这里我不断用赏识性语言来激励孩子，如：“同学们真不简单”、“自豪地读一读”等等，使学生在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。 （２）我还设计了以下四个巩固训练： 　这个练习，很具有灵活性和应用性，不仅让学的知识与生活联系起来，更让学生把知识应用到生活中去。便于知识的巩固和延伸。 　　　师生的互动、智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经产生了感情，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图。 （四）拓展延伸　回归生活 　　　数学与生活，有着千丝万缕的联系。在这里我有意识地培养学生善于发现、主动捕捉生活中数学的意识和眼光。一句“其实，5的口诀就藏在我们的身边，你能找到吗？” “点燃”学生心中爱数学的“火花”，为学生架起数学与生活沟通的桥梁，也使学生能够自然地将所学到的口诀应用到生活实际中去。 学生回答后出示图片欣赏： 六、板书设计 　 九九八十一 三七二十一 　　 　　　　　　　 　　　　　　　5的乘法口诀　 　1个5 1×5=5 5×1=5 一五得五 　2个5 2×5=10 5×2=10 二五一十 　3个5 3×5=15 5×3=15 三五十五 　4个5 4×5=20 5×4=20 四五二十 　5个5 5×5=25