初中化学多媒体教学案例.pdf

初中化学多媒体教学案例 初中化学多媒体教学案例 稻田镇田马初中 张法国 一、教学背景与定位： 课型：第二单元第二节（ 2 课时） 学生信息：一个班 52 人，分成 14 个学习实验小组，其中 每个组中学生的学习情况基本上是优秀一名，良好一名，一 般一名，差一名。 教学起点分析：在上节中学生已经了解到在物理变化中分子 本身没变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对 水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分 子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分 子，从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导学生 从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。 教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。 课时数： 2 课时。 二、教学资源与设备： 仪器与药品： 水电解器 14 套 （玻璃管中注满了 10%~15% 的 NaOH溶液），启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯， 橡皮导管，尖嘴玻璃导管 学生自备： 2 张直径 5 厘米的圆纸片（模拟氢原子）一张 10 厘米的圆纸片 （模拟氧原子） 多媒体材料： 课件：（ 1 ） 水的电解示意图（ 2 ）电解水实验的指导（ 3 ）氢气的燃 烧 网上资源：氢能的开发和应用 文字资源： 《初中伴你学习新课程从书》中的“课外探究” ； 氢气的燃烧有污染吗 三、教学实录： 第一课时：水的分解 （一）提出问题导入 （师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。水的三态变 化，只是水分子间隔改变。而“每个水分子由两个氢原子和 一个氧原子构成” ，这一事实始终没变。那么，如果在水中 插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？ （二）解决方法： 用实验验证 （生）猜想同或不同 （师）那么用什么来验证我们的猜想呢？ （生）实验 （三）学生分组实验（共 14 个小组，每组 3-4 人，实验 时学生只需插上电源即可） 展示多媒体指导实验 （师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验现 象 （ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化： （生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢， 负极连接产生的气泡快。通电一段时间后，两极玻璃上部汇 集的气体体积比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2 。 （每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。 ） （师）水通电产生气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来 检验一下。 （ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处， 慢慢打开活塞，观察所发生的现象。 （生）管中的气体被 点燃 （师）这种气体是不是水蒸汽呢？为什么？ （生）不是，因为水蒸汽不能被点燃。 （师）对，这种能被点燃的气体就是氢气。也就是在氢气球 里所装的气体。 （ 3 ）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴 处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。 （生）带火星的 木条复燃 （师）这种气体是不是水蒸汽呢？ （生）不是 （师）这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是 我们呼入的气体。 （板书）水通电文字表达式：水→氢气 + 氧气 （师）分析此反应特点，反应物一种，生成物二种，像这种 由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫 它是分解反应。分解反应首先必须是化学反应，而且要符合 “一变多”的特点。