部编版小学六年级下册语文教案设计（全套）.DOC

第一单元 单元说明 本单元以“民风民俗”为人文主题，编排了四篇课文，包括《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》。《北京的春节》描写了老北京人过春节的习俗；《腊八粥》以孩童的视角叙述了等粥和喝粥两件事，让人感受到腊八节浓浓的民俗风情；《古诗三首》介绍了寒食节、七夕节和中秋节的习俗或传说；《藏戏》写了藏戏这一独具特色的艺术形式的起源和特点。这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会我国传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，能激发学生对祖国传统文化的热爱。 本单元的阅读训练要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。此要素在本单元课文中的梯度序列体现为：《北京的春节》要求理清课文的写作顺序，分清内容的详略，体会这样写的好处；《腊八粥》要求分清事件的主次，体会这样写的好处；《藏戏》要求了解作者是从哪几个方面来写藏戏的特色的。教材从阅读和表达两个方面提出了要求：阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思；学习作者是如何根据所要表达的主要意思把主要内容写详细的，运用到习作中。课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例。课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。 本单元的习作训练要素是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。 第一，把握好本单元人文主题的度，勿拔高要求。本单元的学习，重在让学生了解我国民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发对民俗文化的热爱之情。教学时，既要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化。 第二，结合学生已有的经验，适当拓展教学资源。本单元的课文，涉及春节、中秋节这些传统节日，还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容。三年级下册教材安排了了解中华传统节日的综合性学习活动，学生对传统节日的民风民俗已有较深入的了解，故教学过程中可引导学生充分联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如寒食节、藏戏，学生可能会比较陌生，教师可通过展示相关的图文资料或视频资料，帮助学生加深理解。 第三，适当拓展相关阅读资源，丰富学生的阅读积累。如，关于春节，除了课文后的“阅读链接”，还可以推存学生阅读冰心的《童年的春节》、汪曾祺的《故乡的元宵》、冯骥才的《花脸》；关于腊八粥，可以推荐学生阅读梁实秋的《粥》、冰心的《腊八粥》。教师可以根据学生情况，选择一些篇目让学生自主阅读，增强他们对民间习俗、民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。 分类 内容 课时 教学要点 课文 北京的春节 2 1．会写34个生字，会写38个词语 2．能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处 3．有感情地朗读课文。背诵古诗 4．体会课文不同的语言风格，了解不同地区的习俗，感受丰富的民俗文化 腊八粥 2 古诗三首 2 藏戏 1 习作 家乡的风俗 2 1．借鉴本单元描写民风民俗的写作方法介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历 2．能根据表达的需要，抓住重点来写 语文 园地 交流平台 2 1．总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略 2．体会相同语境中语言表达的丰富性和多样性 3．了解中华传统文化中的习俗及其寓意 4．认识并临摹行书，逐渐提高书写速度 5．朗读并背诵《长歌行》 词句段运用 书写提示 日积月累 1　北京的春节 本文是语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文。作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，按照时间顺序将老北京一系列的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。 内容安排有序，详略得当。其中，“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天，最能表现北京独特的春节习俗，也是春节期间的几个高潮，所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。在详写的部分，作者并没有面面俱到地描述当日的活动，而是分别抓住这些日子里最具特色的一两个民俗活动，突出各自的重点。如写“腊八”，就选择了“熬腊八粥”“泡腊八蒜”这两个传统的节日饮食习惯，从制作过程、颜色、味道等方面形象地突出了腊八粥、腊八蒜的特点。“腊月二十三”是小年，则重点写“祭灶王”的习俗，表现人们对美好生活的期盼。至于春节期间的其他日子，人们的活动没有