《电子学科教学法》教学日历.doc

课程：电子学科教学法 PAGE 2 周次 教学内容（单元） 教学时数 讲授/自习 实践 讨论 1 A1 重要概念界定开发思想 1.5 0.5 A2 开发流程 1.5 0.5 2 A3 电子行业分析 1 2.5 0.5 3 A4 岗位分析 1 2.5 0.5 4 A5 学习领域开发 1 2.5 0.5 5 A6 学习情境开发 1 2.5 0.5 6 B1 先进教学法导论 1.5 0.5 B2 学生个性分析 1.5 0.5 7 B3 引导文法 1 2.5 0.5 8 B4 项目法 1 2.5 0.5 9 B5 案例法 1 2.5 0.5 10 B6 探索法 1 2.5 0.5 11 B7 微格法 1 2.5 0.5 12 B8 角色法 1 2.5 0.5 13 C1 能力拓展目标简介 1 1 C2 电子仪器使用方法教学设计 0.5 2 0.5 14 C3 基本元器件特性教学设计 1.5 2.5 1 15 C4 仿真项目设计 1 2.5 0.5 16 C5 基础验证项目设计 1 2.5 0.5 17 C6 仿做项目设计 1 1 18 C7 综合设计性实训项目设计 1 2.5 0.5 19 C8 科技活动组建 3 1 教学目标要求 教学改革的计划措施 全面理解并掌握职业教育课程开发的重要概念； 实现学科到行动体系的概念转换； 掌握行业分析、岗位分析、典型工作任务的分析方法； 掌握典型工作任务到学习领域的转换方法，懂得按职业要求合理选择教学内容，正确描述学习领域，并完成合理排序，相应添加适合的授课课时数； 懂得通过学习情境选择和设置来完成基于学习领域的课程开发，从而具备职教课程开发方法能力、专业能力； 能够基于行动导向教学理念，根据教学内容（学习情境）选择适当的行动导向教学方法（引导文、项目、案例等方法），并予以课堂教学实施； 能够选择多维度的评价指标，通过形成性评价方式完成学习效果的反馈和评价； 通过小组合作，自我组织、计划、实施、评价，体验“教学团队”教研合作、开发全过程，从中培养社会能力、行动能力、社会综合能力等关键能力，达到人才培养目标。 以“学生为主，教师为辅”，从教学转换为导学，基于行动导向教学理念，通过实施项目、引导文、案例等行动导向教学方法，以小组合作为主要学习方式，辅以网络有哪些信誉好的足球投注网站、在线学习、文献分析、课堂讨论、师生互动、PPT展示、海报制作、教师总结等方法和手段，完成教学过程。 在此过程中，学生是主角，是虚拟职业场景的“职业人”，以“中职教师”的身份，通过“教研团队”的小组活动方式，完成教学开发和设计的一系列教学活动。 在课前的教学设计和准备方面，教师是主力，但在课程实施过程中转换成为配角，按照教学阶段的不同分别充当引导者（任务导入）、观察者、主持人的角色，帮助学生完成体验式学习过程。 教学资料 主要参考资料 [1] 自编教材：电子学科教学法 [2] 赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南. 北京: 清华大学出版社，2009； [3] 德国国际合作机构（GIZ）. 行动导向教学法. 教学资料，2010。 [1] 姜大源. 当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新. 北京: 清华大学出版社，2007； [2] 陈永芳. 职业技术教育专业教学论. 北京: 清华大学出版社，2009； [3] 姜大源. 职业教育研究新论. 北京: 教育科学出版社，2007； [4] 海伦.瑞恩博德等编. 情境中的工作场所学习. 北京: 外语教学与研究出版社，2011； [5] 菲利普.葛洛曼等. 国际视野下的职业教育师资培养. 北京: 外语教学与研究出版社，2011； [6] 费利克斯.劳耐尔，赵志群，吉利主编. 职业能力与职业能力测评: KOMET理论基础与方案. 北京: 清华大学出版社，2010； [7] 琳达.克拉克等. 职业教育：国际策略、发展与制度. 北京: 外语教学与研究出版社，2011； [8] 徐国庆. 实践导向职业教育课程研究：技术学范式. 上海: 上海教育出版社，2005。