《老王》公开课一等奖教学设计.docxVIP

老王 教学目标： 知识与技能 1.学习掌握“蹬、绷、捎、惶恐、肿胀、荒僻、取缔、降格、镶嵌、滞笨、侮辱、愧怍”等生字词。 2.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。 3.理解文章所表达的思想感情，培养学生的社会爱心。 过程与方法 1.整体感知课文内容，把握故事情节。 2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3.通过自由朗读、问题探究等过程，运用诵读法、圈点法、讨论法研习文本。 情感、态度与价值观 学会在真善美的世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学中重难点： 1.通过文本研读，体会作者一家与老王之间的珍贵友谊，理解老王身上闪现的人性之美。 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 课时安排：2课时 教学内容与步骤： 第一课时 一、课前预习检测 1.文学常识填空 杨绛，原名杨季康，著名作家、 、外国文学研究家。主要文学作品有散文 、译著 、长篇小说 等。 钱钟书，作家、学者代表作小说 ，学术著作《谈艺录》 2.给拼音写汉字，给加点字注音。 dēng bēng shāo zhìbèn xiāngqiàn 惶恐 荒僻 侮辱 取缔 肿胀 愧怍 一、导入新课 爱是一种情感，更是一种美德。假如每一个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。那么，一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。 二、作者简介及写作背景 1.杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》、译著有《堂吉诃德》、小说有《洗澡》等。 默存，钱钟书的字，作家、学者，代表作小说《围城》。 2.写作背景： 本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。略有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。 三、听读课文，整体感知 1.扫清语言障碍 蹬 绷 捎 惶恐 肿胀 荒僻 取缔 降格 镶嵌 滞笨 侮辱 愧怍 2.本文的叙事线索是什么？概括课文内容 本文的叙事线索是“我”与老王的交往。 本文内容是写作者与一位三轮人力车夫的交往，表现底层劳动者在不幸的生活中不变的淳朴善良的天性。 3.请找出本文的中心句 那是一个幸运的人对不幸者的愧怍 4.介绍老王（1—4逻辑顺序） 职业：车夫（谋生手段）； 家庭：无亲无故（孤苦无依） 身体：一只眼（生理缺陷） 居住：塌败小屋（栖所寒酸） 5.文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事？（5—7时间顺序） （1）给我们送冰；（2）送默存上医院；（3）文革时生计艰难。 6.重点回忆（8--22） 临终给我们送香油和鸡蛋 四、课堂小测 通过这节课的学习，你认为老王是一个什么样的人？（让学生自由发言） 总结：文章中的老王是一个生活在社会最底层的普通劳动者。无论是在物质上、生理上，还是精神上，老王都是一个彻底的“不幸者”。虽然经济困苦，孤苦无依，但本分做人，实在做事，是“最老实”的人。 在与作者一家交往时，老王感受到尊重、温暖，老王感恩这份关怀，他以“多出力、少收钱”这种简单直接、实实在在的方式表达感谢。 老王有自己的是非标准，即使在文革期间，作者一家被打成“牛鬼蛇神”，人人避而远之，老王仍愿意倾力相助，尊称为“钱先生”，一句“你还有钱吗？”表现了老王对作者一家的关心、体谅。老王身上闪耀着道德勇气和人性光芒！ 第二课时 一、温故知新 通过上节课的学习请学生用两个字来概括老王的人生和品性，并做具体分析。 苦 善 1.老王的人生的苦表现在哪些方面？ ①靠一辆破旧的三轮车活命。先是单干户，后来 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 ②打了一辈子光棍，孤苦无依。 ③只有一只眼，另一只是瞎的；以及人们对他瞎的眼的恶意猜测。 ④住在荒僻的小胡同，塌败