部编版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》观课报告.doc

课堂观察量表——课程实施 课题 《 “诺曼底号”遇难记》 视角 观察点 结果统计 目标 ①预设的学习目标的是否适合？ 适合　 ②预设的学习目标的是否清晰？ 清晰 ③课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 无 内容 ①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？ 　 合理 ②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 朗读 ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 是　 ④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 适合?小组合作　 实施 ①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？ 　讲授、讨论、活动、探究、互动 适合 ②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 是 有 ③创设了什么样的情境？是否有效？ 画面 音乐 有 效 评价 ①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ 口头 是 ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？ 是 ③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？ 　解释 资源 ①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？ 师生、文本、多媒体 ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ 　是 ③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？ 回答 密切　 ④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 《被停职的英雄》? 总结评价 本节课马老师重点设定了三个教学目标1.能认识并会写生字新词。2.能找出表现哈尔威船长言行的语句，能读好人物对话。感受他忠于职守、临危不惧、把自身安危置之度外的英雄壮举。3.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈自己对生命的体会。 激发阅读海伦凯勒的《被停职的英雄》等有关著作的兴趣。这篇课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。因此凭借课文具体的语言材料，体会哈尔威忠于职守、舍己为人的崇高品质。毫无疑问成为本课教学的重点。那如何围绕朗读感悟这个主旋律优化落实教学目标，实现工具性与人文性和谐统一呢？带着这样的观课目的，我今天认真聆听了 马老师执教的该课。朴实的常态教学，马老师没有刻意追求课堂表面的热烈，而是更多地从理性层次考虑，至始至终关注着学生多方面语文素养的提升，而不是单纯立足文本的理解和情感价值的实施。学生的小组合作为学习是本节课学生学习的主要方法，通过合作、交流、探索学生找到了学习的重点，通过朗读体会人物品质，也使自己对文本的理解更加深刻。总之这节课经过师生的共同努力，圆满地完成了预设的目标。 表1 课堂观察量表——教师教学　　 课题 《 “诺曼底号”遇难记》 视角　　 观察点　　 结果统计　　 环节　　 ①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？　　 　?　是 ②这些环节是否面向全体学生？　　 　?　是 ③不同环节的时间是分配是否合理？　　 　?　是 呈示　　 　?　 讲解是否适切有效（清晰、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？　　 　?　是 ②板书呈现是否为学生提供了帮助？　　 　?　是 ③媒体呈现是否适当、有效？　　 　?　是 ④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是否规范？　　 　?　是 对话　　 ①问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间是否有效、适切？?　　 　?　是 ②教师的回答方式和内容如何？是否有效？　　 　?　是 ③对话是否有助于与学习目标的的达成？　　 　?　是 指导　　 对学生自主学习的指导是否有效？有无学习方法的运用　　 　?　是 合作、探究学习（讨论、活动、作业）？是否有效？　　 有效 机智　　 学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？　　 　? 优秀 ?如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？　　 　?优秀　 现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？　　 　?优秀 哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？　　 　语言、教态、学识、技能、思想?　 总 结 评价　?　? “语言有温度，字词知冷暖”。本课的重点是研读词句，学生对文字进行多元解读，个性化阅读。如课文第十一。十二自然段，学生一次次与文本对话，不仅体会出情况的危机，体会出人们的慌乱，体会哈尔威船长的沉着冷静，镇定自