人教版三年级数学上册教案-单元教案-第二单元 - 万以内的加法和减法.pdf

1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在 100以内),笔算几百几十加、减几百几十 以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的 加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知 识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。 2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续,是在 100以内口算和笔算基础 上教学的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。例如,一位数除两位 数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几 十是新增加的内容。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步 巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。 学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元 的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教 学问题。 1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在 100以内),会正确计算几百几十加、减几 百几十。 2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。 3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。 1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。 本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数 加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位 数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。因此教学时,应注意相关内容的复 习。 2.注意把握好计算教学的要求。 本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许 他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要 以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算 不作共同要求。 3.重视估算意识的培养。 重视估算,培养估算意识,是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行 适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、 减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。 1 两位数加两位数1课时 2 两位数减两位数1课时 3 几百几十加、减几百几十1课时 4 估算1课时 5 整理和复习1课时 两位数加两位数。(教材第9、第10页) 1.学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。 2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。 重点:正确口算。 难点:根据情况选择恰当的方法。 课件。 师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图) 生:因为他们要去参观“世博会”啦! 师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。 学生在小组里交流获得的数学信息。 组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。 师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。 【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面 提出问题,解决问题做好准备】 1.教学例 1。 师:现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该 怎样列式呢? 生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一 (1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。 师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。 学生同桌之间交流口算方法。 师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下? 学生可能会说: 生 1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。 生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4, 然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。 …… 对于学生的不