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第四章 生物的遗传和变异
第五节 人类优生和基因组方案
学情分析
教学方法以学生活动为主,通过教师的引导,结合学生自己准备的材料,对相关问题进行分析探讨,获得遗传病和优生优育的相关知识。教学过程通过学生的3个活动展开:一、 课前请学生收集有关遗传病和近亲结婚的资料。请学生对自己熟悉的人〔怀孕的妇女〕进行调查 “怎样做到优生优育?〞,课上展示学生自己收集的文字、图片、录像资料。二、 寻找其中有代表性的遗传病,能将遗传病和近亲结婚联系起来,具有一定影响力,很多人都了解的事例,通过同学们的讨论分析,最后有所感悟。如用具有国际代表性的英国皇室血友病作为案例分析,教师在课前准备好相关的录像、图片资料。三、由学生探讨如何将本节课所学到的知识应用到社会生活中去,增强了学生的社会责任感。
教学目标
【知识与能力】
〔1〕说出遗传病的特征和危害。
〔2〕识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系。
〔3〕说出近亲结婚的危害;认同优生优育。
【过程与方法】
〔1〕通过了解遗传病的特征和危害知识,关注人类遗传病的预防,培养学生应用学过的知识分析有关健康问题的能力。
〔2〕通过小组合作、家长帮助的方式查找资料,进行讨论、交流,培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。
【情感态度价值观】
〔1〕通过对遗传病和人类健康的学习,认识禁止近亲结婚的原因,以减少遗传病的发病率,培养学生珍爱生命和感恩的心的品性。来源:学,,]
〔2〕让方案结婚的男女青年懂得要先作婚前健康检查及遗传咨询,这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题,这样有利于后代的身心健康,提高国人素质。
〔3〕以生物研究性学习小组的形式走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料,体会到同学间的合作与交流的重要性。
教学过程
一、创设情境,导入新课
展示红绿色盲检查图
你能看出图中有什么动物或数字吗?你知道这种方法是检查哪种疾病的吗?
你知道色盲这种疾病是谁发现的吗?这种疾病产生的原因又是什么?能不能传给后代?
让我们一起走进遗传病的世界,探索人类遗传病的奥秘。
二、合作探究
〔一〕人类遗传病与优生
指导学生阅读课本答复上述两个问题,引出遗传病的概念。
你答复的很精彩,能够应用已有的知识来解释问题。
同学们,谁还知道哪些疾病属于遗传病吗?这些疾病是什么原因引起的?
红绿色盲决定于X染色体上的两对基因
图片2:
白化病患者是由白化病基因引起的
图片3
先天性愚型患者
常染色体异常先天性愚型
常染色体异常
先天性愚型(21三体〕
根据我们看到的图片内容,请同学们思考答复以下问题:
1、遗传病是由于什么原因引起的?你能给遗传病下一个定义吗?
2、根据遗传病形成的原因,你能把遗传病分为哪几类?
3、想一想,遗传病能根治吗?
同学们总结的非常到位,请同学们根据以上的认识想一想:遗传病给患者本人、家庭、社会会带来什么危害?
小结:遗传病是由于基因或染色体改变而引起的疾病,分为染色体遗传病和基因遗传病,根据治病基因的显隐性又分为显性遗传病和隐性遗传病。遗传病给患者本人的生活带来许多不便,给家庭和社会带来沉重的经济负担和巨大压力。
至今发现的人类遗传病有6000多种,但在一般人群中,遗传病并不多见,这是什么原因呢?为什么在有些偏远山区,遗传病的发病率会很高呢?
请同学们阅读课本92页,思考交流以下问题。
1.在一般人群中遗传病比较少见的原因是什么?
2.近亲结婚为什么会使后代遗传病发病率增高?你能用性状的遗传图解说明吗?
现在全世界的学家正在进行这一项重大的研究,以便能正确解释各种生命现象,在基因水平上对疾病进行诊断和治疗。请课前调查人类基因组方案的小组进行汇报调查的结果。
请同学们阅读课本,思考交流以下问题:
1、什么是人类基因组方案?想一想人类基因组方案需要测定多少条染色体的基因序列?
2、参与人类基因组方案的国家有哪些?
3、我国是哪一年参加人类基因组方案研究工作的?
4、人类基因组方案的深远意义是什么?[来源:学,,]
小结:人类基因组方案为我们描绘了美好的蓝图,但人类基因组方案和应用还有待我们进一步探索和研究。
板书设计
第五节 人类优生与基因组方案
常见的遗传病
优生优育
人类基因组方案
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第二课时
一、教学目标
知识目标:
1、说出皮肤的结构和功能。〔重点〕
2、说明汗液的形成和排出,以及对人体的意义。〔难点〕
课前准备:
教师:1、制作课件、学案
2、对学生进行分组
学生:1、课前对本节内容进行预习;
2、品尝自己的汗液。
教学过程:
一、创境导入:
同学们,你今天〔最高气温34℃〕下午骑车上学的路上热吗?出汗了吗?出示运动时大汗淋漓的画面,提出问题:画面中的姚明正在紧张地训练着
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