人教版生物七上《绿色植物与生物圈的水循环》公开课（教案）推荐.doc

第三章 绿色植物与生物圈的水循环 教学目标 1、描述绿色植物叶片的根本结构。 2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 教学重点 1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片。 2、绿色植物叶片的根本结构。 教学难点 1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 2、绿色植物进行蒸腾作用的意义。 教学过程 教学 环节 教学过程 学生活动 教师活动 导入 植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？ 这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？ 思考答复 观察思考 答复 引导，建立联系 展示图片 适时提示 新课 那么水是从哪里来的呢？ 引入李白的诗句并加以解释。 从实际出发，尝试答复 观看，理解 导入生物圈中的水循环 课件展示 地下水如何进入植物体内？ 植物体内的水分去向如何？ 我们来分析一组学数据。 分析 思考 课件 植物体内近99%的水分哪去了？水分主要从哪散失的？ 叶片的结构怎样？ 叶片的结构〔1〕表皮 〔2〕叶肉 〔3〕叶脉 水分从叶片的哪局部散失的？ 怎样观察表皮的细胞结构？ 表皮上有几种形态的细胞？ 其中两个半月形的细胞围成的孔隙，叫气孔。气孔的大小是否可以变化？由谁来调节？是否与叶片中水分的多少有关？ 猜测 观察 尝试举例 人体的汗液是从汗毛孔排出，我想植物体内的水分是从表皮散失的。 制作临时装片 填写探究方案 学生画图 讨论 引导 总结归纳 引导 实验指导〔先写探究方案再实验〕 难点 当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远离气孔的一侧扩张，气孔张开变大，当保卫细胞失水时，向靠近气孔的一侧运动，气孔变小。 观看课件 汇报 指导 强调保卫细胞细胞壁的厚薄 蒸腾作用 我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的，这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费？ 发表见解 倾听 引出蒸腾作用概念 蒸腾作用在水循环中的作用？ 当地的人成心破坏草坪。 〔2〕你如何理解“山清水秀〞 讨论 参与水循环，在局部区域内增加降水，形成良性循环。 〔2〕修养水分。 总结 绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位，我们应该保护植被。 建议 上查找有关森林与水，植物与生态的资料，深入理解植物在水循环中的作用。 板书设计： 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 一、叶片的结构与水分的散失 二、叶片的结构 三、气孔的结构 四、蒸腾作用在水循环中的作用 五、保护植被 第三节 教学目标 一、知识目标 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 二、能力目标 〔1〕运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。 〔2〕比照观察四种类人猿和人类起源与开展过程中的示意图，概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 三、情感、态度与价值观 认同群体的力量大于个体、群体合作交流的重要性，培养互助友爱的精神。 教学重难点 重点： 1.动物社会行为的三个特点。 2.动物群体中信息交流的三种方式。 难点： 运用有关动物群体中信息交流的知识，解释生活和生产中的相关现象。 课型、教学时数 新课、讨论法。 课时：1课时 教学准备 1.制作多媒体课件。 2.设计好上课用的表格、图片并进行打印。 3.准备好上课用的各种用具：设计表格，学案。 教学过程 ? ? 活动 学生活动 教学意图 ? 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物？ 学生答复以下问题。 用视频激发学生的求知欲，体验学习的快乐。 教师引导学生在以上观察和分析的根底上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 ? 学生能提出很多问题，如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 放录像：白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。 问题： 1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 学生看录像答复以下问题，在此根底上热烈的讨论，最后得出结论： 哺乳动物的群体中有等级。 带着问题观察，表达了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 推测：为什么牧羊人放牧时管好