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全 书 教 案
课程名称: 幼儿文学
任课教师: CCC、
职 称: XXXX、
系 部: 学前教育系
教 研 室: 课程与教学
专业班级: XXXXX
班 级
16学前
404-405
专 业
学前
教育
教 师
吴振尘
时 间
周 1
课 题
第1讲 儿童文学的原理
课 时
2
教学目标:对儿童文学产生兴趣,掌握儿童文学的定义,了解范围,掌握美学特点和叙事特 点,以及儿童文学的创作方法。
教学重点:儿童文学的特点;儿童文学批评的创作方法。
教学难点:儿童文学的魅力(兴趣)、特点的把握及运用。
教学方法与手段:讲授法、观摩讨论法;使用多媒体教学
使用工具、材料、教具: 电脑、图片资料、影像资料
讲授与实训过程:
0、初次上课,与学生交流。自我介绍。
1讨论:儿童文学学什么?(目标)
——阅读、赏析、写作。
2讨论:儿童文学是什么?(定义)。
——适合儿童阅读和接受的文学。层次:各种年龄。范围:各种文体。
3讨论:哪些角度理解儿童文学?(特点)
——美学特点和叙事特点。
个案:《月亮生日快乐》、《三个笨学生》
4讨论:怎么写作儿童文学?(创作方法)
——续写、改编和原创。
个案:《田鼠和青蛙》
小结
本讲的重点和难点。
课外练习:
对一篇喜欢的儿童文学作品,进行分析或模仿创作。
教学后记:
2017_- 2018_学年第_1_学期 ___课程与教学___教研室
班 级
16学前404-405
专 业
学前
教育
教 师
吴振尘
时 间
周 2
课 题
第2讲 儿童文学鉴赏与批评
课 时
2
实训指导课时
教学目标:了解儿童文学鉴赏和批评的性质和作用,理解儿童文学鉴赏的意义;掌握儿童文学批评的标准和方法。
教学重点:儿童文学鉴赏的特点;儿童文学批评的标准和方法。
教学难点:儿童文学批评的方法。
教学方法与手段:讲授法、观摩讨论法;使用多媒体教学
讲授过程:
复习:上节课的课外作业交流
新课:
Q1:为什么要批评?
是充分发挥儿童文学的审美价值和社会作用的中间环节;是推动儿童文学创作繁荣和发展的一种力量;是小读者陶冶审美情趣,提高鉴赏水平的重要途径。
Q2:什么是批评?
Q3:如何批评?
儿童文学批评的标准:艺术真实;道德培养;审美价值;儿童情趣。
儿童文学批评的方法:
a教育学批评。
b审美批评。格雷马斯的叙事语法、内容与形式批评等。
c文化批评:意识形态批评、女权主义批评等。
小结
本讲的重点和难点。
作业:
对一篇儿童文学作品进行批评。
教学后记:
2017 _- 2018 _学年第_ 1_学期 _课程与教学_教研室
班 级
16404-405
专 业
学前教育
教 师
吴振尘
时 间
周
课 题
寓言
课 时
2
教学目标:了解寓言的发展,熟悉代表性的作家作品,能够欣赏和创作寓言。
教学重点:寓言作品的欣赏与分析。
教学难点:寓言的分析、创作。
教学方法与手段: 讲授法、观摩讨论法;使用多媒体教学
使用工具、材料、教具: 电脑、图片资料、影像资料
讲授与实训过程:
一、寓言的概念
寓言,是虚拟的寄寓于他人他物来说明道理的言语,是形象性故事(身体)与哲理性寓意(灵魂)双重结合体的一种文学样式。
寓言的本质是比喻,又比喻的修辞发展而来,是比喻的发展和高级形态。“智慧的花,哲理的诗,真理的剑,人生的歌”。
二、寓言与童话的关系
寓言和童话都源于民间,受到神话、传说的直接影响,都比较广泛地采用拟人、夸张等艺术表现手法,具有较强的幻想虚构性,都蕴含着一定的人生哲理,具有象征意义。
区别:
读者年龄上:童话专属儿童,寓言不专属。 情节上:寓言单纯、篇幅短小;童话曲折,篇幅相对较长; 象征性上:寓言明显,童话较隐晦; 幻想上:童话遵循现实的逻辑,讲究人性和物性的统一;寓言重视的是对现实的讽喻和影射,因而多着眼于现实事物与虚构事物中找到某点相通之处,并不拘泥于自然逻辑,可以突破“物”性的限制; 塑造形象上:寓言不讲究;童话有较高要求。
三、 寓言的历史发展——中国
“寓言”一词最早见之于《庄子》。《寓言篇》:“寓言十八,藉外论之。”寓言在当时尚不是指一种文体,而是指借他人所说的话。此后,人们对寓言理解宽泛,或称为偶言、储说、譬喻、蒙引、况义等。1902年,林纾与严纾合译出版了新本《伊索寓言》。1917年,茅盾整理出版了《中国寓言(初编)》。至此,中国学术界对寓言文体的称谓取得了统一。
我国寓言发展6个阶段:
先秦——哲理寓言(楚王好细腰);两汉——劝诫寓言(滥竽充数);魏晋南北朝——(邯郸淳《笑林》
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