优质课-《船长》教案4篇.docxVIP

PAGE 《船长》教案4篇 　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是帮大家整理的《船长》教案4篇，希望对大家有所帮助。 《船长》教案篇1 　　教学目标 　　１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。 　　２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 　　３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 　　４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、描述导入，初读课文。 　　１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。 　　２．检查： 　　（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。 　　（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职） 　　二、研读课文，认识船长。 　　通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，说说你的体会。 　　（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？ 　　１．指名读，注意“吼”的读法。 　　２为什么要吼？（学生自由说） 　　３．是啊，现场实在是太乱了，文中哪一个自然段就写了这场灾难？请同学们迅速读一读，边读边想，诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？ 　　（１）学生交流，谈体会。（可怕、意外、突如其） 　　（２）集体感情朗读。 　　４．你觉得这是一位怎样的船长？你是从哪里感受到的？（镇定、有经验、果断、忘我。他知道自己是船长，救人是船长的职。） 　　５．朗读指导，指名学生。放课件录音。（学生练习读） 　　（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？ 　　１．出示“不可开交”一句。 　　（１）指名读，你能想象“不可开交”是乱成什么样吗？（板书：不可开交） 　　（２）指名一学生读。教师引导，学生再读。 　　（３）事实上，此时乱远远超出了我们的想象。（放课件录音） 　　（４）学生自由练读、齐读。 　　２．照这样乱下去意味着什么？照这样乱下去，整诺曼底号必将是全军覆没。 　　３．（出示课件：“井然有序”一句）然而，局面发生了变化。什么是“井然有序”？为什么此刻会变得井然有序？（船长沉着、镇静的指挥改变了混乱的局势。）过渡：一场根本性的改变，船长究竟是怎样做的？请同学们认真读课文画出有关描写船长词句，读一读，说说体会。 　　（三）学生轻读，然后交流出示对话。 　　１．这是船长与船员一段简短有力的对话，船长是在和洛克机械师和奥克勒大夫对话。仅仅是他们俩听到这番话吗？从哪里看出来的？ 　　２．学生读对话的提示语。人们从威严声音中了解了哪些情况？ 　　（１）船要沉了。 　　（２）救人的时间够了。人们知道20分钟，船长能把每一个人都救出去。 　　３．是的，这是在最危急的时刻，作为船长采取的迫不得已的措施。从这段话中你又一次感觉到这是一位怎样的船长？ 　　４．读好对话。先自己练读，然后教师和学生分角色读。（注意要简短、有力、节奏快） 　　三、演示情景，激情导学。 　　１．大家明白了吗？齐读“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。” 　　２．同学们，多么传神而精彩的对话描写呀，就这么两段语言，一位临危不乱、自信果敢而富有经验的船长就现在人们面前。其实，在整个救援工作中，哈尔威都始终牢记自己是一名船长。齐读：“哈尔威巍然屹立在……” 　　３．课件演示画面，教师诵读：“时间一分一秒地过去，船头下去了，很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次履行了自己的职责。 　　四、练习写话。 　　同学，此时此刻，你一定有许多话想要说，有许多问题想要问，请大家说出自己的真实感受。总评《船长》选自法国作家雨果的著名小说，是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。作品语言生动、节感人，通过诺曼底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事