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PAGE 《船长》教案汇编8篇 　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是精心整理的《船长》教案8篇，欢迎大家阅读。 《船长》教案篇1 　　课前谈话 　　知道我们的哪些资料？ 　　我记住这样一些同学 　　给我的印象是人才济济，相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽 　　一、直接导入新授 　　1.请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。 　　出示：图和文字 　　诺曼底号邮轮，建造于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。 　　师生交流：十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮 　　2.但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。 　　3.学生读课文 　　4.师生交流 　　文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？ 　　剖开 　　诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流，选择出一个最合适的，写在黑板上。 　　学生读――交流――写 　　5.哪一组找到了可怕？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。 　　失魂落魄是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。 　　这个失魂落魄是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。 　　惊恐万状，请小组的人读 　　还有小组找到的是势不可挡 　　汹涌湍急 　　就是这样一个长夜，海水是势不可挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不可开交。（教师板书：不可开交） 　　诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。 　　看录像《泰坦尼克》 　　同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生交流） 　　在这个乱得不可开交的后果是什么呢？ 　　学生说。 　　但是我们读完课文后发现，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁改变了这个结果。板书：哈尔威船长。 　　我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子 　　读了这个句子你会产生什么样的问题？ 　　为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论？ 　　请大家回到课文，放声朗读描写哈尔威船长的句子，然后闭上眼睛想想留在你脑海中的是哈尔威船长的哪一个画面？ 　　学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面 　　6.师生交流 　　（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？ 　　（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面 　　（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。 　　出示：哈尔威船长站在指挥台上 　　学生读 　　同学吗你们发现了什么？感受到了什么？ 《船长》教案篇2 　　[教学要求] 　　1、学会本课生字，理解有关词语。 　　2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 　　3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。 　　4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 　　5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 　　[教学时间] 　　三课时。 　　第一课时 　　一、导入新课，激发兴趣 　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》 　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？） 　　请同学们从课文中寻找答案。 　　二、初读指导 　　1、自学生字词。 　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 　　（2）查字典或联系上下文，理解下列词语： 　　震荡调遣大副井然有序 　　威严履行深渊忠于职守 　　2、检查自学效果。 　　（1）出示词语： 　　哭泣机械灵魂争执控制 　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖 　　（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 　　哭泣：小声地哭。 　　调遣：调派，差遣。 　　威严：威武而又严肃的样子。 　　履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。 　　肇祸：闯祸。 　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 　　深渊：很深的水。 　　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 　　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。 　　4、默读课文，按提纲“遇